思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用研究

蔣玉蘭

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育事業也得到了一定的發展，在初中英語閱讀教學中所能運用的教學方法日益增多，其中，思維導圖的教學方式是目前初中英語閱讀教學中運用最廣泛的一種教學方式。在初中英語閱讀教學過程中，思維導圖不僅可以有效的提高教師的教學效率，還能增強學生對英語知識的理解能力。思維導圖從形式上來講是一種思維模具，具有很強的實用性，可以將抽象的英語知識概念和事物轉化為具體的圖形，促進學生對知識的理解，具有高效、直觀、形象等特點。在初中英語閱讀教學中運用思維導圖，可以將抽象的英語知識進行具化再展示到學生的面前，促進學生英語閱讀能力的提升。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語閱讀教學；應用研究

一、思維導圖的內涵及應用于初中英語閱讀教學的重要性

1.思維導圖的內涵

思維導圖一度被稱為是革命性思維工具，這種全新的思維模式對全腦功能進行了結合。思維導圖將圖文并重的教學技巧體現的淋漓盡致，它可以將相關的知識點串接起來，從而就能有效實現知識的同化，便于學生對初中英語閱讀知識進行聯想記憶。在對思維導圖的運用中，應注意以下兩點：第一，初中英語閱讀課堂必須要突出學生學習的主觀能動性和對知識結構的系統分析，第二，初中英語閱讀教師要熟練的掌握思維導圖的運用技巧，根據課堂實際情況合理的運用思維導圖。

2.思維導圖在初中英語閱讀教學過程中的重要性

思維導圖在初中英語閱讀教學過程中對培養學生良好的學習習慣，培養學生良好的邏輯思維，提升學生的英語學習成績和學習效率，激發學生的學習興趣等方面都發揮著重要的作用。不僅如此，學生的英語知識體系的構建通常也需要思維導圖的幫助，其直觀性和形象性的特點使得學生在記憶英語知識點的時候可以高效的建立起自己的英語知識體系，在對英語核心知識點的篩選以及對新舊知識的聯系上都擁有自己既定的思路和理解方式。

二、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用優勢

1.可以培養學生的英語思維

思維導圖的根本理念就是把主要的教學內容與理解思路運用直觀的、形象的、系統的方式呈現在學生的面前，這樣既可以保證學生在短時間內掌握一定的教學內容，又能讓學生帶著相關的教學問題、教學重難點，有側重點的提取教師的講解內容。合理有效的運用思維導圖，既可以減緩學生的學習壓力，降低學習難度，又可以構建學生的英語學習思維模式，有效的培養學生的英語思維。

2.培養學生的團結協作意識

將思維導圖教學融入到初中英語閱讀教學中， 能夠幫助教師構建清晰的、明確的英語知識體系，教師可以運用關鍵詞、各種醒目的字體顏色來構建整個英語教學章節的基本教學內容， 可以有效的促進學生對重難點知識的掌握，形成連貫的邏輯思維。通過組織學習小組，讓學生來繪制思維導圖的基本框架，合理分配每個小組成員的工作，培養學生的團結協作意識。

3.鞏固學生的英語知識

在實際的教學過程中，教師可以采用一些開放式的思維導圖，在教學的最后留下一些教學空白，并鼓勵學生主動進行課后復習，鞏固相關的英語知識。此外，通過不斷補充重難點內容，讓學生發現知識的記憶規律，尋找解題思路，不斷完善思維導圖在他們大腦中的架構方式，從而幫助學生鞏固英語知識。

三、思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用措施

1.利用思維導圖來進行課前預習

在課前預習環節中，教師可以將思維導圖融入預習的環節中，幫助學生對英語知識有個整體的把握和了解，根據初中英語閱讀知識的難易程度來選擇相應的預習時間和內容，明確學生的學習目標，做到重難點突出，不斷提高初中英語閱讀教學的實效性和針對性，提高學生的學習效果和課堂教學效果。

2.優化教學環節，豐富教學內容

在初中英語閱讀教學過程中，運用思維導圖可以加深學生對英語知識的理解和把握，還能利用思維導圖的生動性和形象性的特點，來活躍課堂教學氛圍，營造良好的課堂教學環境。通過不斷擴展課堂教學內容的知識面，來激發學生的求知欲，不斷開闊學生的學習視野，促進學生更好的學習。

3.利用思維導圖提高學生的英語理解能力

理論知識學習的最終目的是為解決實際問題而服務的。在初中英語閱讀教學中融入思維導圖教學，可以培養學生利用所學知識解決實際問題的能力，通過解決各種英語題型，做到對所學知識的靈活運用和融會貫通，從而提高學生的英語理解能力。同時，思維導圖一旦植入學生的知識體系中，學生就可以將腦海中的“死知識”串聯起來，形成“活知識”，這對培養學生的科學解題思路，不斷深化學生的信息處理能力，構建學生的英語思維框架圖，提高學生的解題能力，培養學生的實際操作能力等都發揮著重要的作用。

4.利用圖形的方式擴展學生的學習思路

眾所周知，思維導圖就是通過較為簡單和直觀的形式，將課堂內容通過圖示的方式逐漸分層，從而將知識點直接的關聯和區別直觀展示出來的一種教學工具。思維導圖中，可以利用不同形狀的英語圖形，讓學生理解知識之間的各種串聯關系，這樣不僅提高了學生對思維導圖的理解和利用能力，還可以讓學生們更加熟練的掌握思維外顯能力，當遇到問題時，可以習慣性的利用思維外顯能力快速理清思路。

四、思維導圖在初中英語閱讀教學中的實際應用

本文所用實例為人教版初中英語七年級下冊第6單元的文章《I am watching TV》，因這篇文章較長、生詞較多，但是整體的文章脈絡較為清晰，非常符合思維導圖的運用情境，故以此為例，講解思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用。

（1）通讀——搭建思維導圖的大體框架：一開始，教師可以先讓學生通讀文章，并結合實際生活，讓學生總結關于人們每天的Aactivities（例如Wathching TV，Playing football，Singing，Playing baseball）等信息。

（2）精讀——閱讀過程中不斷填充思維導圖內容：然后教師可以讓學生進行精讀，即找到文章關鍵詞對應的文章信息，以Watching TV為例，可以以小學合作的形式，就process progressing提出相關的question，即以看電視過程為主線，不斷延伸出新的activities，由此填充思維導圖內容。

（3）二次閱讀——在思維導圖的引導下再次回顧文章內容：構建完成的思維導圖實則是文章關鍵信息的綜合體，根據思維導圖的指引，讓學生再次回顧文章內容，加深對文章內容的進一步記憶和理解。

（4）實踐演練——以課外教學資源為主，讓學生自己繪制思維導圖：選取適當的課外英語讀物，讓學生自選一個命題進行思維導圖的構建，不斷提高學生的總結概括能力和繪制思維導圖的能力。

五、結束語

思維導圖是一種革命性的教學方法，將它融入到初中英語閱讀的教學過程中，并進行不斷的調整，就可以極大的提高教師的課堂教學效率，還能激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。在初中英語閱讀教學中，將思維導圖有效的融入實際的教學過程中，可以提升初中英語閱讀教學的課堂教學效果。同時，思維導圖在初中英語閱讀教學過程中的應用對實現初中英語閱讀教學的科學化和現代化，不斷推動高等教育的深入改革，促進我國教育事業的良性發展，具有非常重要的現實意義。

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