打造小學數學高效課堂的策略

蘇道勤

[摘 要]“高效”是數學課堂的主旋律，讓我們想法設法創設一個“快樂”的課堂，讓學生在輕松愉悅的環境中“高效”地學習。

[關鍵詞]小學數學教學；高效課堂；營建

新課標要求在課堂教學中把以往的“鴉雀無聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動”變成“自由活動”，“注入式教學”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。如何提高數學課堂教學的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力？

一、培育傾聽習慣是高效課堂的首要前提

要打造高效課堂首先要改變“講話熱鬧的教室”為“專心彼此傾聽的教室”。只有在“專心傾聽的教室”里，才能經過講話讓各類思慮和激情彼此交流，否則交流是不成能發生的。傾聽學生的講話，好比是在和學生玩棒球投球操練。把學生投過來的球確切地接住，他的神色是很興奮的。作為教師要擅長接學生投過來的每一個球，出格是學生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業素質和把握課堂能力的最好默示。

二、學生自主性的培養

“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要充分發揮指導的作用，大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。創設合理情境，善于啟發質疑。并使這種情境具有鮮明的時代性、情感性、生活性、參與性，要投石激浪，因勢利導，從而激發學生的認知渴求，引發學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，教會學生質疑，使其樂于發現問題、提出問題、勇于探究，培養學生的分析解決問題的能力。抓住切入點，如社會熱點、焦點問題讓學生自己提出問題，設計問題，解決問題，培養提高學生自己生成知識的能力。充分發揮小組合作的作用，首先要劃分合理的小組。小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性設計最佳小組。第二要做好小組培訓工作：確定小組成員的職責，使之明確任務，各司其職。同時要強調加強合作，并建立相應的獎懲制度，進行督促和激勵。

三、用愛感化孩子

教育的真諦就是一個字“愛”。在教學過程中，一般情況下，老師對差生的期望值都很低。其實，想一想，影響我們教學成績的就是所謂的“差生“，很多老師都認為，差生什么都差！甚至對他們失去了希望。靜下心來想一想，差生為什么會差？為什么會破壞紀律？有句話說得好“閑而生非”，所以我們有必要做到三個不放棄：不放棄、不拋棄、不離棄。那就要我們用正確的眼光去看待他們。就需要我們多去關注他們，在課堂上也逼使我們實行“分層教學”，課堂練習分層設計，課后作業分層設計，比如：優生作5道題，差生做3道題，優生在拔高，可以讓差生做鞏固雙基練習，時間長了，也就成習慣了，這樣優生能吃飽，差生能提高。同時也要激發他們的學習興趣，培養他們的自信、成功感。總之，“防差”要強于“補差”。

四、課堂中優化教學過程是高效課堂的關鍵

數學課程標準指出：“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”而高效地數學學習活動應是在有效地數學學習活動基礎上的更高層次追求。課前導入，出示目標。引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以或讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率；設置提綱，引導自學。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容，用多長時間，如何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性；小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發展思維的發散性、求異性。

五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航

打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業務水平，勇于實踐，敢于創新。

六、運用信息手藝手段師是高效課堂的主要策略

教師在以多媒體和收集為基本的信息化情形中實施課程教學勾當，對課程教學內容進行信息化措置，使之成為進修者的進修資本，并供給學生共享。在日常平常的教學中經常操作多媒體進行教學，感受對教學很有輔佐。導入更吸引人。萬事開首難，好的課前導入不單能營造輕松的教學空氣。是以，教師在設計導入環節時應注重在學生已有常識的基本上，按照學生的心理特點和認知紀律，運用現代化手藝手段將學生引入到教學情境中去。教師經由過程多媒體課件將學生帶入教學情境中，再當令地提出問題，指導學生思慮，發生進修新常識的樂趣；樂趣更易激發。樂趣是最好的教員。在數學教學中，經常呈現這樣的現象：教員在講臺上講得津津有味，學生在講臺下吐露出消極厭惡的情感或自己做此外事。這種現象呈現的主要原因之一，就是教師的講解很難對未親自履歷過的學出發生樂趣。運用電教手段，可以經由過程聲、光、色、形，將數學的教授過程直不美觀地、形象地直接浸染于學生的各類感官，使學出發生強烈的進修樂趣；形成精彩的習慣，為高效的課堂保駕護航。打造小學數學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數學高效課堂教學，要研究的方面還良多，但最關鍵的仍是我們教師，教師的根基素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我作為一線的數學教師，要堅持不竭地更新教育不美觀念，提高營業水平，勇于實踐，敢于立異。

課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有用性及高效性，我們必需本著“一切為了學生的成長”，以教學理論作指導，經由自己的不竭實踐，不竭總結，不竭完美和立異，真正提高課堂教學的質量，提高學生進修效率。