自主學習，讓美術屬于每一個學生

錢宇倩

【內容摘要】自主學習是一種習慣，更是一種能力，在中學美術課程的學習中，課堂中的時間和空間是非常有限的，教師要善于利用這有限的時間和空間為學生創設豐富多彩的自主氛圍、機會、空間，讓學生通過課堂真正提升自主學習能力，促進美術素養的提升。

【關鍵詞】自主 美術 氛圍 目標 思路 成果

初中美術課是學生快樂成長的樂園，是自主發展、合作探究的平臺。在教學中，我不會全權包辦，也不會隨意的指手畫腳，而是激發學生的美術學習興趣，讓學生自由徜徉于美術的天地中；引導他們疏通學習思路，教給他們基本的方法，讓每一個人都“身手不凡”。在多元的交流展示中，讓每一個學生都能展示自己的成果和風采。初中美術必將能大大提高學生自主能力，讓他們想學、會學、樂學。

一、激趣，構建自主學習氛圍

最好的老師不是滿腹經綸、高高在上，而是真正的走進學生的內心世界，明白學生的需求，做學生成長的引路人、知心人。在初中美術教學中，我平易近人，低調謙和，與學生友好相處。在課堂中，我從激趣出發，通過多種手段來調動學生學習的興趣，激發學生的求知欲，滿足學生的好奇心，為自主學習創造良好和諧的氛圍，充分調動他們的積極性和主動性，為自主學習做好鋪墊。

在《裝點生活》一課的教學中，我告訴學生“藝術源于生活，又點綴著生活，如果你有一雙善于發現美的眼睛，就知道老師說的沒錯了”。接著，大屏幕上播放了《交換空間——裝飾》的視頻，明確本堂課的教學目標，點燃學生的學習熱情。學生在自學完“器物的裝飾”環節后，認為圖案、顏色、器型至關重要。第一小組的孔慧敏說：作為裝飾品，器物可以體現主人的愛好、身份，而且要與整體風格吻合。你們看這個彩漆荷葉式托盤，造型別致，風格華貴，非常適合宮廷使用。第二小組的楊潔則說：每一個裝飾品都有自己的特色，有的清新怡人，有的雍容華美，有的現代簡約，有的耐人尋味……那身邊的生活中大家又發現了哪些裝飾之美呢？有的指著墻報，說著班徽設計的內涵和特色；有的說著自己家中某個裝飾品；還有的則提前帶來了自己喜歡的裝飾品——木珠穿成的一個長頸鹿……課堂異常的熱鬧。

中學生的觀察能力和思考能力已經有了很大的進步，在自主學習美術的過程中，他們更樂于思考、表達，把自己對美術概念的理解表達出來，并自發的由淺入深，展現自己的美術素養。

二、預設，確定自主學習目標

為了確保美術自學活動的開展，學校要為學生提供教材、場地、設施、資料等，積極營造濃郁的美術氛圍。而作為美術老師，則要從學生的學情出發，預設自學目標，提高學生的自我能效感和自我調控能力，讓每個學生都能科學的分配自學時間，引導學生分別從內容、技術、美感等方面量身打造個人的學習目標，化繁為簡，化難為易，讓學生對自己更有信心。同時，教師還鼓勵他們將近期目標和長遠目標結合起來，合理規劃自己的美術學習。

在《花的變化》一課的教學中，教師為學生預設了如下目標：第一，了解花卉的基本形態和象征內涵；第二，了解并嘗試圖案變化方法；第三，體驗花卉圖案的美，發現生活中的美。學生自己據此制定了學習目標，包括身邊的花卉、圖案變化方法、花卉之美三個部分。學生們從身邊的服飾、家具、燈具、窗簾等發現了各種花卉圖案，有的搜集了各種花卉的花語，有的指出了花的各種形狀，有的拿出了自己創作的圖案作品。怎樣創作出一幅好的花卉作品呢？有的說簡化——去繁就簡，有的說夸張——局部凸出，有的說反復——重復分解。學生能不能選擇一種圖案并運用自己喜歡的方式創作出一幅屬于自己的作品呢？學生躍躍欲試。

有了信心，學生的潛能會被更多的激發出來，從一小步到一大步，學生的進步是顯而易見的。他們畫的線條更流暢了，色彩也更豐富了，鑒賞水平也在逐步提升，慢慢抓住了美術學習的核心。

三、問題，打通自主學習思路

“學貴有疑”，我在設計每節課時，都會找到一個切入點或亮點，有意用問題來打開學生思維的大門，從而幫助他們打通自主學習的思路。這些問題不拘一格，如“你所知道的中國人物畫有哪些？”“一幅傳世名畫的下落？”“梵高的秘密在哪里？”“抽象畫派與印象畫派的主要區別在哪里？”等，這些問題猶如一顆顆石子，讓學生的心中蕩起層層的漣漪，讓他們主動去探尋謎底，發現美術世界的絢爛。

在《傳神寫照——中國人物畫》一課的教學中，我提前給本堂課設計了主問題——你熟知的中國人物畫大師有哪些？這個問題看似簡單，實則需要學生查閱很多資料，并在這一過程中理清中國人物畫的基本脈絡，從中發現自己心儀的大師。如有的學生給我們帶來了《淺析唐代人物畫與宋代人物畫的異同》點評文，該生憑著自己身后的國畫底蘊，對唐代畫家如閻立本、吳道子等人的作品與宋代梁楷、李公麟等人的作品做了比較，發表了自己的個性觀點，也為課堂預了熱。從春秋戰國的壁畫、帛畫、漢代的磚畫、魏晉的宗教畫到隋唐的仕女畫、明清的人物白描畫等，課堂內容豐富而多彩。

針對主問題，中學生或者通過網絡搜尋資料，或者去圖書館查閱相關書籍，或者與小組成員一起分工合作，在這一過程中不僅僅深化了認識，而且鍛煉了各方面的能力，讓自學有了深厚的基礎。

四、評價，細化自主學習內容

不同于過去單一的評價方式，在自主課堂上，美術老師會遵循多元、發展的原則，讓學生自評、互評，不僅從知識技能方面，也會從情感發展、人際交往、合作精神、創新意識等方面展開評價，而且不限于靜態的評價，還要關注學生的動態變化。這樣以來，一方面可以增加學生的成就感，另一方面為學生指明了改善和努力的方向，更有利于下一階段美術自主性的開展。

在《變遷中的家園》一課的教學中，學生們運用透視畫的技巧創作了自己的作品。王宏偉的一幅《多彩校園》獲得了大家的好評。他介紹說說：他合理運用了透視技巧，先找到視線消失點，畫出消失線，然后整體構圖，從輪廓到細節，最后著色。一旁的同學評價道：平行透視和成角透視還可以運用到攝影上，從前景、中景到遠景。通過評價，同學們學到了經驗，掌握了技巧。

為了讓評價的效果更好的發揮出來，教師還未學生制作了評價檔案袋，包括學生各個階段的代表作品、美術作業、自評資料、互評資料等，能直接反映學生的動手、解決問題、合作等方面的能力，讓學生學有所獲、學有所成。

五、交流，展示自主學習成果

付出就會有回報，通過自主學習，每個學生都大有增益，每個人都有了不小的進步。我經常會舉行成果匯報展示活動，將大家的作品張貼在班級墻面上，讓學生說一說自己創作每個作品的經過，談一談創作理念和感受。對于那些敢于突破自我、大膽創新的作品，我會給予肯定，寫下生動的評語，也會讓學生進行互評，讓學生更加自信，激勵他們更上一層樓。

在《用心靈接觸自然》一課的教學中，學生們帶來了自己精心創作的作品，紛紛張貼在墻上，整個教室洋溢著歡快的氣息——色彩斑斕、造型各異、方法不同、各有千秋。有的學生用了寫意的方式畫了一幅《校園春日圖》，畫面中有成排的柳樹已經是綠意濃濃，還有氤氳的小草透著精氣神，學生們則分散各處，有的正在小徑旁讀書，有的挽手結伴而行，有的在向老師請教問題……真的是生機盎然。有一個學生則使用各種樹葉拼貼而成了一幅山水畫，非常有創意。還有的學生用水彩畫了《夕陽紅》，采用漸變的方式，層次鮮明，飽含了創作者對大自然的深情……學生們一邊評論，一邊交流，從主題到形式，從材料到手法，包羅萬象。

相信每一個學生都是獨一無二的，讓他們自由的展現自主學習的成果，對其個性作品作出真誠的點評，以利于學生們揚長避短，切實提高自己的美術創作水平。

總之，在初中美術課堂中，學生就是主人。在我的引導下，他們生發出美術興趣，發揮自己的潛能，有了更多自主學習的空間，逐步掌握一套自學的程序和方式，并不斷探尋新美術的未知領域，讓美術課堂熠熠生輝。學生學到了本領，鍛煉了能力，提高了審美，品嘗到自主學習的樂趣，可以說是一舉多得。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區碧波中學）