初中音樂教學中培養學生審美情趣的途徑分析

康珊

摘 要：音樂是初中階段的一門重要學科，對學生綜合素質的提升作用巨大。初中音樂教育中，培養學生的審美情趣，其實質是促進學生的全面發展。本文中，筆者基于初中音樂教學，分析了審美情趣培養中存在的問題，在此基礎上重點探討了培養學生審美情趣的途徑，希望能夠為今后相關內容的研究提供一定的參考依據。

關鍵詞：初中教育；音樂教學；審美情趣

核心素養培養中，審美情趣被提及。作為核心素養培養的重要組成部分，核心素養的培養應當被充分重視。音樂教學是一門很好地培養學生審美情趣的學科，鑒于當前初中音樂教學在培養學生審美情趣的過程中存在一定的問題，這些問題的存在嚴重阻礙了學生審美情趣的提升，對學生的綜合發展造成了不同程度的影響。因此，初中音樂教學必須采取有效的措施，培養學生的審美情趣，促進學生的發展。

1初中音樂教學中學生審美情趣培養的問題

1.1對審美情趣培養的認識不足

初中音樂教師在培養學生審美情趣的時候，受到傳統教學思想的嚴重束縛，導致在教學過程中放不開，對審美情趣的認識存在偏差，認為是審美情趣的培養無關緊要，致使教學中審美情趣的培養效果不是非常明顯。

1.2教師過分注重培養音樂技巧

在大部分初中音樂教師眼中，音樂教學必須要以音樂技巧的傳授為重，其他音樂活動的開展都應當以此為重。但是，音樂技巧的傳授并不是音樂教學的全部，審美情趣的培養也是音樂教學的重中之重，而這卻被忽視。

2初中音樂教學培養學生審美情趣的對策

由于初中音樂教學中，學生審美情趣的培養存在上述問題，這已經嚴重阻礙了學生音樂素養的養成。因此，必須加以改變。接下來，筆者在參考相關文獻的基礎上，結合自身的教學實踐，詳細探討初中音樂教學培養學生審美情趣的途徑，內容如下：

2.1激發學習的興趣

學習最大的動力，是對學習材料的興趣。音樂教學中，學生對音樂知識的學習絕大部分是靠興趣支撐。也就是說，學生如果缺乏對音樂的學習興趣，學生審美情趣的培養也將會擱淺。因此，初中音樂教學過程中，應當以學生的興趣愛好為動力，讓學生在豐富多彩的活動中感受審美情趣。例如，在學習到第二單元“天山之春”的知識內容時，《青春舞曲》《喀什的春天》《褐色的鵝》等都具有非常鮮明的民族特色，為了激發學生的學習興趣，培養學生的審美情趣，教師可以帶領學生“走進”美麗的天山地區。如何走進呢？教師應當充分利用多媒體技術，向學生展示天山的美麗之處，這對于初中階段的學生而言，是一種非常好的激發學習興趣的方式。

2.2培養會聽的耳朵

初中音樂教學過程中，教師應當培養學生的聽力，畢竟音樂教學是一門曲目欣賞和歌曲演唱結合的非常緊的一門學科。在培養學生聽力的過程中，教師不應當為了培養聽的能力而去培養，可以在培養的過程中向學生介紹適當的背景知識，讓學生用心去感受歌曲的創作背景和歷史。《七子之歌》《東方明珠》《鼓浪嶼之波》等都是膾炙人口的愛國歌曲，但是對于初中生而言，雖然聽過但是并不熟悉。教師在教學時，應當向學生積極地講解關于這些歌曲創作的背景知識，讓學生認識到那段黑暗的歷史，從中感受到祖國的日益強大，在不知不覺中，學生的愛國情感被激發，同時還掌握了如何去欣賞歌曲的技巧。之后，教師再讓學生欣賞歌曲，加深學生的印象。

2.3課堂展示中享受審美樂趣

音樂課程目標設置以音樂課程價值的實現為依據，通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，從而培養學生的審美情趣，陶冶學生的音樂情操。初中音樂教學過程中，教師應當利用好課堂時間，以課堂訓練為主線，讓學生在課堂展示中享受審美樂趣。例如，在學習《美麗的村莊》這篇歌曲的時候，教師可以組織學生開展一個小游戲。在之前一堂課的時候，將全班學生分為若干個小組，然后每個小組用文字描繪出家鄉的畫面，提交給教師之后，教師利用多媒體制作出家鄉的畫面，然后讓各小組排除代表上臺講解。這樣一來，《美麗的村莊》歌曲導入將會變得非常成功，通過上述小活動，學生能夠感受到音樂的魅力，通過畫、樂結合的方式，可以起到很好的審美情趣培養效果。

2.4表演競賽中培養審美情趣

初中音樂教學中，培養學生的音樂審美情趣，應當給學生提供一定表演舞臺。教師可以在節假日前后，挑選和該節假日有關的音樂作品進行講解，讓學生在歌曲的學習中充分感受到節假日的氛圍。比如，圣誕和元旦之間，教師選取一些比較歡快的歌曲，學生在掌握歌曲之后，讓學生現場進行表演，將學生自己對音樂的理解表現出來，從側面反映出學生的音樂作品的看法，這在無形中可以提升學生的審美能力。

3結語

總而言之，初中階段的音樂教學對學生的影響非常深遠，培養學生的審美情趣是提升學生綜合素質的關鍵措施之一。鑒于初中音樂教學中在培養學生審美情趣方面存在一定的問題，阻礙了教學的有效開展，因此教師應當認真分析問題存在的原因，創建情境激發學生的學習興趣，培養學生對音樂聽的能力，在課堂上和實踐中強化審美情趣的培養，從而增強學生的審美情趣，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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