淺談中學數學教學中后進生的轉化

摘 要：由于學生個體差異、初中教材內容的加深、教學要求的提高、學習方法的改變、外界因素的干擾等多方面的原因。學生兩極分化的現象特別嚴重，在數學方面尤為突出。如何做好這些后進生的轉化工作，是擺在廣大教師面前的一個不可回避的重要問題。

關鍵詞：數學教學；后進生；興趣；習慣；轉化

在實施九年義務教育后，所有的小學畢業生都升入初中學習，優生在不斷減少，后進生在逐漸增多。本人就結合幾年來的教學經驗談談后進生轉化的方法。

一、后進生的具體表現

從本人幾年來的教學實踐體會到，后進生對學習產生逆反的情緒，是提高整體教學水平的一大障礙，數學后進生的主要表現在以下幾個方面：

1.數學成績落后，自己試圖努力將成績提高。但一次次的失敗后，形成一種惡性循環，反復的挫折、失敗使這些學生傷痕累累，再也無力掙扎。他們表現為勉強學習數學，缺乏自信和主動。不具備學習數學的積極性、思路單一。從數學思維的角度來看，這類學生的思維相對封閉，學習缺乏熱情和靈性，學習中大都表現為依賴和被動接受，不愿意自學、討論交流學習的方法。

2.基本概念、定理模糊不清：不能用數學語言再現概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯系不起來。例如：軸對稱與軸對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關系，哪個圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

3.學生自學能力差：閱讀程度慢且易受外界干擾，學習被動，無自覺性。學生在課前根本不去預習，即使有一部分同學翻了書，也是走馬觀花。他們找不出將要學習的知識的重點和難點，不能領會教材中所提的問題的意圖；同時上課時也提不出問題，不知道哪些知識弄懂了、哪些沒搞清楚。

4.作業不按質按量完成：對教師布置的練習、作業，不按時完成，甚至根本不做，對所學知識不復習，也不去弄清所學的內容，馬虎應付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據，不知道這些作業是哪些知識點的運用，也不去尋根問底。解題過程中不能正確靈活地運用定理、公式；解題時不遵循一定的步驟，沒有邏輯性。

5.課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題及布置的練習漠不關心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對問題缺乏積極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經心，避而不答。

二、激發后進生的學習欲望

1.倍加關愛，喚起學習動機

沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重后進生的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們學習數學的興趣。

2.強化實踐操作，培養學習興趣。

數學知識比較抽象，邏輯性較強，小學生又具有從具體形象思維到邏輯思維過渡的特點。后進生大多思維簡單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問題都懶得去思考，所以教師借助動手實踐操作，通過他們喜愛的擺一擺、量一量、畫一畫、折一折等活動，促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，達到解決問題的目的。

3.適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。

后進生在班級活動中出現問題較多，受到老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉他們思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。同時要注意實施分層評價，因為學生的認知方式等方面都是有差別的，后進生菜在這些方面表現更為明顯，如果單純以一種標準衡量定性，就會使他們喪失學習的自尊心和自信心。

三、培養學生自覺學習的良好習慣

1.大部分后進生學習被動，依賴性強。他們往往對數學概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時，要注意啟發式教學方式的應用，引導他們分析問題，逐步讓他們自己動腦解答問題。要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。

2.教師在布置作業時，對待差生，要放低要求，作業的難易程度要接近于學生的實際學習水平。要注意加強對差生的輔導、轉化，根據循序漸進的原則，采取逐步誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。對于布置的作業，要督促他們認真完成，對作業做得較好或作業有所進步的差生，要及時給予表揚鼓勵。在后進生作業指導上，進行面批、引導，達標鼓勵。教師應多給他們一份愉悅感和成功感，讓他們在表揚聲中大步邁進。

四、耐心是轉化后進生的關鍵

后進生基礎差，理解能力、接受能力也差，在思想上的抑制能力也差。因此轉化后進生是一項艱苦費時、費心、周期性長的工作，這就需要對后進生時時處處都給予關心、幫助、指導。因而耐心是轉化后進生的關鍵。我們要耐心地把制定轉化后進生的總體的目標分成若干個小的要求，讓他們容易達到，去不斷體驗成功的喜悅，從而不斷樹立信心。我們要耐心利用課間為后進生進行有計劃的補差。后進生自治能力差，容易好了傷疤忘了痛。在日常的學習生活中，后進生出現反復是正常的，要允許他們反復，關鍵是他們出現反復時怎么辦？這時切忌操之過急，采取簡單粗暴的批評。我們需耐心的指出他們的不足，提出整改建議。實踐證明，欲速則不達，急于求成則適得其反。教師需做是要有更大的耐心去幫他們、鼓勵他們。凡事都要有個過程，要給后進生一個再認識、再改正的機會，有針對性的采取恰當的教育方法，及時地引導，使后進生在認識過程中循序漸進的改正缺點。由此可見，對后進生的轉化必須有信心、耐心，分階段、有步驟地轉變后進生的不良行為習慣。轉化后進生不是一蹴而就的事，是不可能立竿見影，它是一項長期而艱巨的工程，需要多個方面的努力。要想真正轉化后進生，切忌三天打魚兩天曬網，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅持不懈、鍥而不舍的精神。

總之，轉化后進生的工作是一個長期的、復雜的工作，在轉化方法上也不是千人一面的，要因人而異，我相信，只要教師工作做得細致、扎實，使后進生在學習、生活中的問題和困難及時解決，通過各方面工作，掌握后進生產生的原因，及時調整轉化后進生的方法，把不利因素轉化為有利因素，就可以成功轉化后進生。