淺談翻轉課堂教學模式在小學語文閱讀教學中的應用

姚秉含

摘 要：現(xiàn)如今，翻轉課堂這種適應新課改要求的教學模式在小學階段的語文閱讀教學中廣泛應用，在一定程度上創(chuàng)新了傳統(tǒng)的閱讀教學方法，極大地優(yōu)化了教學質量，激發(fā)了小學生對閱讀學習的熱情。本文對新型教學模式做了基本介紹，探究了這一模式在課堂閱讀中的具體應用。

關鍵詞：翻轉課堂；小學語文；語文閱讀

目前，學生家長高度重視學生的閱讀成績和閱讀素養(yǎng)，語文教師為了打造高效的閱讀課堂，調動小學生參與閱讀活動的能動性，在實際教學中應用翻轉課堂教學模式。該模式有利于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，有利于學生閱讀成績和閱讀水平的提升。

一、翻轉課堂教學模式的基本介紹

1.基本定義

所謂翻轉課堂，指的是教師為傳授教材知識、完成教學目標而應用的新型教學模式，這種教學模式和傳統(tǒng)教學模式相比存在較大差異，所取得的教學效果遠遠優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。學生能夠在課堂中展示真實的自我，能夠獲得閱讀交流的平臺，最重要的是，教師應用多媒體設備開展閱讀教學活動，在迎合小學生學習特點的基礎上集中學生的注意力，以此提升小學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

2.作用分析

一方面，有利于加強各個學習內容間的聯(lián)系，有利于凸顯學生在閱讀學習中的主體地位，小學生能夠主動地參與閱讀活動，優(yōu)選閱讀讀本，同時，學生在閱讀過程中還會提升閱讀分析能力和探究能力。另一方面，有利于為后續(xù)語文學習奠定良好基礎，語文教師也會主動擴展閱讀知識面，提高對多媒體設備的應用能力，以此充分發(fā)揮翻轉課堂在實際閱讀教學中的積極作用。

二、小學語文閱讀教學中翻轉課堂的具體應用

1.應用于課前準備

教師正式開展閱讀教學之前，需要預習閱讀資料，根據(jù)教材的要求制作合適的閱讀課件，同時，精心準備閱讀問題，小學生也要根據(jù)教師下發(fā)的閱讀概要進行全面預習。例如，在學習《竊讀記》這篇閱讀文章時，教師借助多媒體設備精心準備閱讀課件，確保所制作課件思路的清晰性，合理劃分文章結構。學生在預習期間，應對生字、生詞具體標記，對不理解或者值得推敲的語句用彩色筆標出，以便在課中學習時集中精力，重點聽講。教師在設置問題時，要站在學生的角度設置難度適中的問題，所設置的問題要凸顯閱讀的中心思想，個別學生能夠在回答問題的過程中開拓閱讀思路，激發(fā)學習熱情，這一過程也是提升閱讀水平的關鍵。

2.應用于課中學習

為了充分發(fā)揮翻轉課堂的教育優(yōu)勢，在閱讀教學中教師要想使學生在短時間內融入閱讀學習狀態(tài)，可以借助多媒體播放和閱讀內容相關的視頻或者圖片，以此調動學生的學習熱情。例如，在教學《亡羊補牢》這篇閱讀課文時，為了激發(fā)學生對這篇課文的學習興趣，教師采用翻轉課堂教學方法，使學生了解閱讀內涵，有效解決問題。在這一階段，教師能夠將這一寓意運用到現(xiàn)實問題中來，借此分析水污染、空氣污染、學習成績低等問題，組織學生對這一問題展開小組討論，學生在討論過程中會聯(lián)系實際，分析對現(xiàn)實問題的看法，以及解決現(xiàn)實問題的有效措施，這一過程即小學生鞏固閱讀知識、強化閱讀理解的過程，對于初高中閱讀學習具有積極作用。

3.應用于閱讀評價

課堂結束并不意味著教學活動的結束，教師需要檢驗這一模式的教學質量和教學成果，根據(jù)評價結果調整教學模式，制訂合理的教學方案，以此發(fā)揮翻轉課堂教學模式在閱讀教學中的應用優(yōu)勢。例如，在學習《畫楊桃》這篇課文后，教師為學生布置了課后習題，教師可以通過學生的問題回答情況檢驗學生的文章掌握情況，進而教師可以據(jù)此調整教學方法和教學進度。除此之外，教師為學生推薦課外閱讀文章時，應加強課內外閱讀間的聯(lián)系，以此鞏固課內閱讀學習效果，開闊學生的閱讀視野。例如，如果小學生對魯迅十分感興趣，那么教師可以順勢為學生推薦魯迅先生的其他優(yōu)秀文章，這不僅會加深學生對文學家魯迅的了解，還能夠豐富學生的閱讀知識儲備，讓學生發(fā)自內心地喜歡上閱讀，從而不斷完善自我、發(fā)展自我，促進語文閱讀評價向完整性、具體化方向發(fā)展。教師將學生的評價結果借助多媒體設備進行信息化記錄和保存，這不僅方便評價記錄的有效管理，而且還能為下次閱讀評價提供對比分析依據(jù)。翻轉課堂教學模式的評價活動主要從模式運用效果、運用反饋、學生學習態(tài)度、作業(yè)完成情況、閱讀成績等方面展開，以此確保閱讀評價活動的順利開展，充分發(fā)揮翻轉課堂的優(yōu)勢。

綜上所述，在小學語文閱讀教學中，教師在課前準備階段、課中學習階段和閱讀評價階段應用翻轉課堂教學模式，不僅能夠優(yōu)化閱讀教學效果，還會調動小學生學習閱讀的熱情，促進小學生的全面發(fā)展，有利于小學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師應深入研究該教學方法，提高該模式在語文學科教學中的應用范圍，深化語文教學改革。

參考文獻：

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