談小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計的多樣性

銀措吉

摘 要：隨著教學(xué)改革的推進，教學(xué)課堂中的教學(xué)主體發(fā)生了變化，小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計也發(fā)生了相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，小學(xué)生的語文作業(yè)是進行課下習(xí)題的練習(xí)，但是這種作業(yè)設(shè)計已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的要求，要保證小學(xué)生的語文成績有質(zhì)的提高，小學(xué)語文作業(yè)必須進行改變，將家庭作業(yè)的設(shè)計變得具有多樣性。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)語文 作業(yè)設(shè)計

引言

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)生語文的課下作業(yè)不再是單純的課堂教學(xué)的附屬品，小學(xué)語文的刻下作業(yè)逐漸走向趣味化、創(chuàng)新化和多樣化的發(fā)展趨勢。新課標(biāo)要求下小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該能夠深入挖掘孩子的潛力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓課下語文作業(yè)不僅不是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，還能給學(xué)生帶來更多的收獲。因此，我們必須增加小學(xué)語文家庭作業(yè)的多樣性，傳統(tǒng)模式下語文家庭作業(yè)是讓學(xué)生寫生字或者做課后的練習(xí)題，現(xiàn)在我們越來越重視學(xué)生素質(zhì)教育，學(xué)生的家庭作業(yè)也應(yīng)該向著多樣性的方向進行轉(zhuǎn)變，增加一些趣味性和開放性的題目讓學(xué)生作為探討，現(xiàn)在已經(jīng)有多種作業(yè)的類型，我們可以讓學(xué)生自己寫讀書筆記，可以讓學(xué)生給家長講一個小故事等作業(yè)方式，讓學(xué)生在課下有更多選擇的機會，讓學(xué)生不再認(rèn)為家庭作業(yè)是負(fù)擔(dān)。[1]

一、注重趣味化的小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計

小學(xué)生的年紀(jì)偏小，心理和生理都不太成熟，因此對于他們來說學(xué)習(xí)語文知識本身就是一個枯燥的過程，如果課下還要完成有一定難度和枯燥乏味的語文作業(yè)，小學(xué)生一定會產(chǎn)生逆反心理，所以在小學(xué)語文課下作業(yè)設(shè)計上應(yīng)該注意趣味與知識的結(jié)合。小學(xué)語文課下作業(yè)的設(shè)計上，要注重小學(xué)生的心理特點，布置學(xué)生感興趣的作業(yè)讓他們在課下完成，這樣既能夠保證教學(xué)質(zhì)量還能讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)的過程中愛上語文這門學(xué)科。比如在學(xué)習(xí)新的一篇課文時，課堂講授上應(yīng)該注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，然后在課下布置作業(yè)時，讓學(xué)生自己設(shè)計或者收集一些關(guān)于與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，或者給家長講一講今天在學(xué)校的生活，然后在課上進行展示。這種趣味性的作業(yè)設(shè)置能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課上學(xué)習(xí)內(nèi)容和實際生活的聯(lián)系，還讓學(xué)生對課下作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。小學(xué)生的生理和心理還不夠成熟，如果家庭作業(yè)的布置全部都是讓學(xué)生寫或者背誦，學(xué)生難免會產(chǎn)生煩躁的心理，所以要注意小學(xué)語文家庭作業(yè)的多樣性的同時更應(yīng)該兼顧趣味性，讓學(xué)生對家庭作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣愿意去完成作業(yè)，這樣家庭作業(yè)的設(shè)置才更有意義。[2]

二、以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)進行作業(yè)設(shè)計

我們都知道布置課下作業(yè)的主要目的是為了鞏固課堂知識，讓學(xué)生對學(xué)到的知識有更加深刻的印象，所以在新課標(biāo)要求下對課下作業(yè)的設(shè)置應(yīng)該以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主要目的。如何鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉應(yīng)該在課下布置大量的習(xí)題練習(xí)，就是題海戰(zhàn)術(shù)，這種課下作業(yè)的設(shè)計讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，甚至產(chǎn)生逆反心理，所以進行課下作業(yè)設(shè)置不能一味要求多，應(yīng)該注意學(xué)生的承受能力。在課下作業(yè)布置上，應(yīng)該讓學(xué)生對課堂進行的授課過程進行演示，要求學(xué)生在課下自己或者分組進行演示，并且自己總結(jié)演示的過程，分析出課文要表達的內(nèi)涵。這樣學(xué)生既能夠?qū)φn堂上的知識有一個深刻的理解，還能夠進一步鍛煉自己的動手能力。這種以鍛煉學(xué)生能力為主要目的的作業(yè)設(shè)計是符合新課標(biāo)要求的。以學(xué)生能力鍛煉為主的家庭作業(yè)的制定能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，學(xué)生長時間的完成這種家庭作業(yè)能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提升，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。[3]

三、重視小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的層次化

傳統(tǒng)小學(xué)語文課下作業(yè)設(shè)計上，教師習(xí)慣布置課后習(xí)題作為學(xué)生的課下作業(yè)，所有學(xué)生的作業(yè)布置是相同的，沒有針對性和層次性可言，這種做法本身就有很多的不合理。小學(xué)生每個人都是一個獨立的個體，他們對課堂知識的理解能力也各不相同，統(tǒng)一的作業(yè)雖然有利于課堂管理，但是卻不利于學(xué)生的個性化發(fā)展。因此在新課標(biāo)要求下，我們進行小學(xué)語文課下作業(yè)的設(shè)計上應(yīng)該注意層次性和差異性的體現(xiàn)。為了體現(xiàn)這種差異性和層次性的作業(yè)分配，在課堂上教師應(yīng)該把班級的學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力分為幾組，課下作業(yè)布置上，能力較高的學(xué)生布置相對有難度的作業(yè)，程度一般的布置相對簡單的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力不強的學(xué)生以鼓勵為主，作業(yè)設(shè)計也相對簡單。這種作業(yè)設(shè)計既能夠避免學(xué)生之間相互抄襲的情況，還能夠?qū)W(xué)生的個性發(fā)展有一定的好處。學(xué)生本身的接受能力是有差異的，根據(jù)學(xué)生不同的掌握情況，對學(xué)生進行分類，讓學(xué)生完成自己力所能及的一些作業(yè)，或者可以給學(xué)生布置幾套不同的作業(yè)讓學(xué)生進行自主選擇，告知學(xué)生每一個作業(yè)的難度和要求，學(xué)生能夠根據(jù)自己的能力選出適合自己的作業(yè)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會比傳統(tǒng)作業(yè)更好。[4]

四、課下作業(yè)設(shè)計要注重與生活的聯(lián)系

我們都知道，學(xué)習(xí)所有學(xué)科的目的都是為了將這門學(xué)科更好地運用到生活中，語文學(xué)習(xí)也不例外，因此我們在課下作業(yè)的布置上應(yīng)該更加注意課下作業(yè)和生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在完成課下作業(yè)的同時，還能夠發(fā)現(xiàn)語文和生活的聯(lián)系，善于觀察和發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)課堂的語文知識，并在以后的日常生活中用到所學(xué)的知識。課下作業(yè)布置可以具有一定的開放性，例如，要求小學(xué)生和家長一塊去超市買菜或者水果，讓小學(xué)生感受一下父母平時的不容易，還可以讓小學(xué)生養(yǎng)一盆植物，記錄其生長情況，讓小學(xué)生學(xué)會觀察生活中的變化，最后將這些感受寫到作業(yè)本上。這種開放性的作業(yè)布置能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文和生活的聯(lián)系，可以進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情，還能夠讓學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到語文學(xué)習(xí)中。

結(jié)語

總之，語文這門學(xué)科本身就具有一定的開放性和創(chuàng)新性，因此在對小學(xué)語文作業(yè)進行設(shè)計的時候，也要注意創(chuàng)新和多樣化，盡可能的讓作業(yè)發(fā)揮出功能。教師在進行作業(yè)的設(shè)計時，應(yīng)該著重考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力鍛煉，盡量通俗化、趣味化，讓小學(xué)生樂于在課下完成作業(yè)，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，往素質(zhì)教育的方向靠攏。

參考文獻

[1]徐珊珊. 提高農(nóng)村小學(xué)語文家庭作業(yè)質(zhì)量的策略研究[J]. 學(xué)周刊，2014，（35）：184.

[2]薛慧. 對小學(xué)語文家庭作業(yè)設(shè)計革新的探究[J]. 學(xué)周刊，2013，（02）：18.

[3]高國卿. 淺談小學(xué)語文家庭作業(yè)的布置[J]. 學(xué)周刊，2012，（05）：114.

[4]馬學(xué)峰. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)計[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2011，（10）：105-106.