淺談繪本教學(xué)與學(xué)科教學(xué)的有效整合

摘 要：本文以小學(xué)英語繪本教學(xué)為例，全面講解了教師如果在小學(xué)英語繪本教學(xué)開展的同時，根據(jù)各學(xué)科的特點規(guī)律及教學(xué)經(jīng)驗開展學(xué)科整合工作。有效融合相關(guān)學(xué)科在實踐中的優(yōu)長點來補(bǔ)充實施小學(xué)英語繪本教學(xué)，使整個小學(xué)英語課程的教學(xué)效果能夠被更好地發(fā)揮出來，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 學(xué)科教學(xué) 整合

長期以來，繪本是一種以文字與圖畫兩者相互融洽的形式出現(xiàn)，以圖為主的圖書刊物，用以表達(dá)特定情感和主題意義的讀本。繪本教學(xué)則是以繪圖為主要載體形式，對學(xué)生進(jìn)行知識講授的一種方法途徑。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不完全具備英語基礎(chǔ)知識的積累，因此教師在英語教學(xué)的過程中，采用繪本教學(xué)可以更加直觀有效地為學(xué)生展示相關(guān)英語知識內(nèi)容。所以，在小學(xué)英語繪本教學(xué)有效展開的同時，教師要勇于對教學(xué)方法進(jìn)行深入探索研究，以各學(xué)科的有機(jī)整合來促進(jìn)小學(xué)英語繪本教學(xué)的高質(zhì)量高效益展開。

一、以小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)依據(jù)，選擇合適的繪本教材為學(xué)科的整合設(shè)定前提條件

學(xué)生在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)的方法都是一個初步接觸并進(jìn)一步提升的過程，因此教師在最初教學(xué)過程中，如果能有效借助繪本教學(xué)，以插圖和情景對話的形式開展英語基礎(chǔ)知識教學(xué)，學(xué)生將會對英語知識的學(xué)習(xí)有一個更加美好的初步體驗。由于小學(xué)英語教學(xué)在于有效應(yīng)用這一目的，所以，教師在選擇繪本時應(yīng)對英語教材的全部內(nèi)容及教學(xué)的實際目標(biāo)做一個全面具體的分析，并以這一依據(jù)為基礎(chǔ)選擇最為有效的教學(xué)繪本展開教學(xué)。如在江蘇省牛津英語教材四年級下冊《Whose dress is this？》這一章節(jié)知識的教學(xué)過程中，教師就要明確領(lǐng)會課程教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)去掌握基本人稱、物主代詞用英語的表示方法。在實踐中，教師可以根據(jù)英語課程的教學(xué)內(nèi)容需求選擇相應(yīng)繪本教材作為英語教學(xué)的有效補(bǔ)充。如，以《跟上兔子》英語繪本中 《Can I play with you？》或相關(guān)繪本內(nèi)容為例，以這一部分內(nèi)容作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語人稱、物主代詞的必要補(bǔ)充，學(xué)生通過繪本中趣味的插圖與對應(yīng)的英語內(nèi)容等的解釋來逐漸認(rèn)識人稱、物主代詞的英語表答方示以及在語句中的具體使用方法，從而促進(jìn)學(xué)生對英語中代詞知識學(xué)習(xí)的體驗并得到更好的完善提高，使基本教材與繪本教學(xué)的整合得到了有機(jī)融合，同時促進(jìn)了整個英語單詞的記憶積累也在這種趣味方法下得到了有效的鞏固加深。

二、根據(jù)繪本教材中的實際內(nèi)容適度融入其他相關(guān)知識，促進(jìn)學(xué)生對英語解釋能更加深度理解掌握

繪本教學(xué)往往體現(xiàn)其趣味的知識展示方式以及有效的主題教學(xué)內(nèi)容。采用繪本教學(xué)，小學(xué)英語課程的開展需要借助一定的趣味故事作支撐來展開，這樣一來，前期的繪本資源的合理篩選則為課程的有效整合提供了最佳的前提。所以在這一背景需求下，小學(xué)英語教師就要全面分析繪本教學(xué)的主題內(nèi)容，找出各課程內(nèi)容整體融合的有效切入點，并適當(dāng)?shù)亟柚渌n程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法來來優(yōu)化英語教學(xué)的解釋補(bǔ)充。以 《The Very Hungry Caterpillar》這一英文繪本為例，教師在教學(xué)的過程中可借助繪本教材上的插圖以及英語說明來進(jìn)行一個星期這七個英語單詞進(jìn)行講解，如On Tuesday morning，he eats through two pears，but he is still hungry.教師就可以借助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的相關(guān)知識內(nèi)容分別用英語方式表達(dá)出來。而在《非常饑餓的毛蟲》這一節(jié)課的英語教學(xué)中，教師就可以有效結(jié)合課程的主題內(nèi)容，有效融入數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容方法，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生把星期幾與七個數(shù)字聯(lián)系起來進(jìn)行表示。這樣的有機(jī)融合，小學(xué)英語繪本教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容就進(jìn)行了有效的整合，學(xué)生對于英語星期幾的知識的表述方式就會有更加深入的理解掌握，達(dá)到運用自由。各學(xué)科間的交叉應(yīng)用，充分凸顯了英語表示的有效形式與各學(xué)科之間的互助互促作用。

三、借助開展的各類小活動，指導(dǎo)學(xué)生在活動過程中有效融入所學(xué)的英語知識的運用

小學(xué)英語繪本教學(xué)通常帶有明顯的主題特征，其中很多的教學(xué)內(nèi)容需要借助小對話等活動形式來展現(xiàn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生還不具有相應(yīng)英語基礎(chǔ)來獨立進(jìn)行活動組織，但是如果在教師的有效指導(dǎo)下仿照繪本教材的相關(guān)內(nèi)容，照葫蘆畫瓢，并適當(dāng)借助所學(xué)的知識與教師的翻譯配合，是能夠積極地準(zhǔn)備出英語課堂小活動內(nèi)容的，通過小故事嘗試編譯英語對話或小話劇，如以小故事結(jié)合英語繪本教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容來進(jìn)行課文故事拓展。整個繪本教學(xué)在這一有效方式下，教學(xué)方法既得到不斷優(yōu)化，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到了有效的體現(xiàn)和提高，小學(xué)英語教學(xué)效果也得到了最佳保障效果。

四、借助其它教學(xué)課程的科學(xué)方法以及繪本插圖學(xué)習(xí)內(nèi)容有效開展英語教學(xué)的復(fù)習(xí)工作

英語教學(xué)的順利實施需要合理的課程設(shè)置來獲得保障，因此在英語繪本教學(xué)的過程中，教師仍需與時俱進(jìn)，同步跟進(jìn)，努力探究有效的方式方法來進(jìn)行英語課程內(nèi)容的鞏固教學(xué)。在這一過程中，英語教師仍需借助有效的方法進(jìn)行各學(xué)科的有效整合，不斷促使英語課程鞏固教學(xué)效果得到提升。我們在之前英語數(shù)字教學(xué)的例子中，英語教師可以有效借助數(shù)學(xué)計算的方法為學(xué)生列出英文計算的內(nèi)容方法，讓學(xué)生借助數(shù)字計算結(jié)果進(jìn)行數(shù)學(xué)的英文表示，不斷促進(jìn)學(xué)生對英語相關(guān)知識的有效記憶，保障英語和數(shù)學(xué)兩科教學(xué)效果都能得到最為有效的延伸拓展。小學(xué)英語繪本教學(xué)工作的全面開展可以有效規(guī)避學(xué)生英語零基礎(chǔ)的弊端，改善學(xué)生英語學(xué)習(xí)的切身體驗，優(yōu)化英語知識的表現(xiàn)方式。

結(jié)語

因此，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行積極深入地研究創(chuàng)新，為其開展教學(xué)提供了基本前提，以繪本教學(xué)這一主題的學(xué)科整合提供了最佳的載體途徑，以繪本教學(xué)活動的深入開展來深化課程整合的效果，最終借助其它課程的內(nèi)容、教學(xué)方法來有效促進(jìn)繪本教學(xué)下的知識鞏固，以此來保障初學(xué)階段的繪本教學(xué)的實際效果，促進(jìn)初學(xué)階段的學(xué)生不斷豐富其相關(guān)知識的儲備。

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作者簡介

黃紅燕（1982.05—），女，江蘇清江浦人，本科，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)，研究方向：繪本閱讀。