淺談繪本教學與學科教學的有效整合

摘 要：本文以小學英語繪本教學為例，全面講解了教師如果在小學英語繪本教學開展的同時，根據各學科的特點規律及教學經驗開展學科整合工作。有效融合相關學科在實踐中的優長點來補充實施小學英語繪本教學，使整個小學英語課程的教學效果能夠被更好地發揮出來，取得更好的教學效果。

關鍵詞：繪本教學 學科教學 整合

長期以來，繪本是一種以文字與圖畫兩者相互融洽的形式出現，以圖為主的圖書刊物，用以表達特定情感和主題意義的讀本。繪本教學則是以繪圖為主要載體形式，對學生進行知識講授的一種方法途徑。由于小學階段的學生還不完全具備英語基礎知識的積累，因此教師在英語教學的過程中，采用繪本教學可以更加直觀有效地為學生展示相關英語知識內容。所以，在小學英語繪本教學有效展開的同時，教師要勇于對教學方法進行深入探索研究，以各學科的有機整合來促進小學英語繪本教學的高質量高效益展開。

一、以小學英語課程標準為基礎依據，選擇合適的繪本教材為學科的整合設定前提條件

學生在小學階段的英語學習基礎和英語學習的方法都是一個初步接觸并進一步提升的過程，因此教師在最初教學過程中，如果能有效借助繪本教學，以插圖和情景對話的形式開展英語基礎知識教學，學生將會對英語知識的學習有一個更加美好的初步體驗。由于小學英語教學在于有效應用這一目的，所以，教師在選擇繪本時應對英語教材的全部內容及教學的實際目標做一個全面具體的分析，并以這一依據為基礎選擇最為有效的教學繪本展開教學。如在江蘇省牛津英語教材四年級下冊《Whose dress is this？》這一章節知識的教學過程中，教師就要明確領會課程教學的目的是讓學生通過英語的學習去掌握基本人稱、物主代詞用英語的表示方法。在實踐中，教師可以根據英語課程的教學內容需求選擇相應繪本教材作為英語教學的有效補充。如，以《跟上兔子》英語繪本中 《Can I play with you？》或相關繪本內容為例，以這一部分內容作為學生學習英語人稱、物主代詞的必要補充，學生通過繪本中趣味的插圖與對應的英語內容等的解釋來逐漸認識人稱、物主代詞的英語表答方示以及在語句中的具體使用方法，從而促進學生對英語中代詞知識學習的體驗并得到更好的完善提高，使基本教材與繪本教學的整合得到了有機融合，同時促進了整個英語單詞的記憶積累也在這種趣味方法下得到了有效的鞏固加深。

二、根據繪本教材中的實際內容適度融入其他相關知識，促進學生對英語解釋能更加深度理解掌握

繪本教學往往體現其趣味的知識展示方式以及有效的主題教學內容。采用繪本教學，小學英語課程的開展需要借助一定的趣味故事作支撐來展開，這樣一來，前期的繪本資源的合理篩選則為課程的有效整合提供了最佳的前提。所以在這一背景需求下，小學英語教師就要全面分析繪本教學的主題內容，找出各課程內容整體融合的有效切入點，并適當地借助其它課程的教學內容與教學方法來來優化英語教學的解釋補充。以 《The Very Hungry Caterpillar》這一英文繪本為例，教師在教學的過程中可借助繪本教材上的插圖以及英語說明來進行一個星期這七個英語單詞進行講解，如On Tuesday morning，he eats through two pears，but he is still hungry.教師就可以借助學生學習數字的相關知識內容分別用英語方式表達出來。而在《非常饑餓的毛蟲》這一節課的英語教學中，教師就可以有效結合課程的主題內容，有效融入數學學科的教學內容方法，進一步指導學生把星期幾與七個數字聯系起來進行表示。這樣的有機融合，小學英語繪本教學與數學課程的內容就進行了有效的整合，學生對于英語星期幾的知識的表述方式就會有更加深入的理解掌握，達到運用自由。各學科間的交叉應用，充分凸顯了英語表示的有效形式與各學科之間的互助互促作用。

三、借助開展的各類小活動，指導學生在活動過程中有效融入所學的英語知識的運用

小學英語繪本教學通常帶有明顯的主題特征，其中很多的教學內容需要借助小對話等活動形式來展現。由于小學階段的學生還不具有相應英語基礎來獨立進行活動組織，但是如果在教師的有效指導下仿照繪本教材的相關內容，照葫蘆畫瓢，并適當借助所學的知識與教師的翻譯配合，是能夠積極地準備出英語課堂小活動內容的，通過小故事嘗試編譯英語對話或小話劇，如以小故事結合英語繪本教學中的相關內容來進行課文故事拓展。整個繪本教學在這一有效方式下，教學方法既得到不斷優化，使學生的英語學習能力得到了有效的體現和提高，小學英語教學效果也得到了最佳保障效果。

四、借助其它教學課程的科學方法以及繪本插圖學習內容有效開展英語教學的復習工作

英語教學的順利實施需要合理的課程設置來獲得保障，因此在英語繪本教學的過程中，教師仍需與時俱進，同步跟進，努力探究有效的方式方法來進行英語課程內容的鞏固教學。在這一過程中，英語教師仍需借助有效的方法進行各學科的有效整合，不斷促使英語課程鞏固教學效果得到提升。我們在之前英語數字教學的例子中，英語教師可以有效借助數學計算的方法為學生列出英文計算的內容方法，讓學生借助數字計算結果進行數學的英文表示，不斷促進學生對英語相關知識的有效記憶，保障英語和數學兩科教學效果都能得到最為有效的延伸拓展。小學英語繪本教學工作的全面開展可以有效規避學生英語零基礎的弊端，改善學生英語學習的切身體驗，優化英語知識的表現方式。

結語

因此，教師要對教學方法進行積極深入地研究創新，為其開展教學提供了基本前提，以繪本教學這一主題的學科整合提供了最佳的載體途徑，以繪本教學活動的深入開展來深化課程整合的效果，最終借助其它課程的內容、教學方法來有效促進繪本教學下的知識鞏固，以此來保障初學階段的繪本教學的實際效果，促進初學階段的學生不斷豐富其相關知識的儲備。

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作者簡介

黃紅燕（1982.05—），女，江蘇清江浦人，本科，淮陰師范學院第一附屬小學，研究方向：繪本閱讀。