淺析計算機教育游戲在小學信息技術課堂教學中的應用

吳謙

摘 要：新課程改革以來更加注重對學生學習能力的調動以及信息技術素養的培養。在信息化技術課堂中實施游戲化的教育教學方式十分融洽地適應了新課改的要求。計算機教育游戲作為一種新型的教學模式在信息技術課堂上受到師生的廣泛青睞。游戲化教育教學不僅可以培養學生積極主動思考問題的能力還可以充分調動學生學習的主動性。本文從對在信息技術課堂中游戲化教學的重要性來著手對計算機游戲教育教學提出一些可行性的策略，希望對計算機教育游戲教學的研究帶來一定的創新思路

關鍵詞：教育游戲 小學信息技術 策略

引言

由于現代教育教學制度的影響，社會上的家長與教師較為注重學生的學習而對于學生利用計算機上網的行為則表現出極大的不滿。很多的家長與教師在學生玩計算計游戲的問題上更是持堅決反對的態度，他們認為玩游戲就是喪志就是在浪費時間。但是隨著計算機網絡的出現，越來越多的學生開始喜歡上網絡游戲而且會在網絡的世界中不可自拔，計算機游戲已經成為一項社會現象，成為家長與學生的娛樂休閑的主要方式。針對目前學生在計算機網絡游戲上存在的沉迷現象，教師可以選擇在教育教學中利用學生的愛好去采取新型的游戲化的教學方式，讓學生在游戲的玩樂中來學習更多的知識從而提升學生的計算機信息素養。[1]

一、在小學信息技術課堂上實施游戲教育的重要性

1.學生的發展需要

皮亞杰認為應該在教育教學中主張游戲教學，他認為游戲教學對于學生掌握新的知識內容、開拓學生的思維能力等方面具有一定的實效性，有助于學生的實踐能力與思維能力的結合運用，擺脫了傳統教育教學過程中的繁瑣情節，可以有效地提供學生學習的需要，有效地開拓出學生的思維能力。在信息技術課堂上實施游戲教學可以有效地適應學生的游戲天性并能夠在游戲教學中使學生在快樂游戲的基礎之上掌握到學習的知識和基本的技能。[2]

2.社會的發展需要

新課改之后提高了對學生的知識與能力的要求，對于學校教育教學的方式也制定了一些嚴格的規定。無論是從教師的教學方法還是知識技能等方面都需要充分聯系每一個學生的現實情況來制定相應的策略進而充分改變學生在對知識的學習過程中教師所針對課程較多的現狀而采取強灌強學的教育方式。游戲化的教育課程標準就是一項不光注重對學生的知識技能的培養還加強對學生的知識綜合能力的培養的教學模式，進而不斷地促進學生的全面發展，在游戲化的教學中積極協調好學各方面的知識技能。

3.改善傳統教學的弊端

傳統的教學模式都是采取強灌的方式，教學課堂上教師大都采用“黑板+粉筆”的模式上課，學生則在下面被動地記筆記，嚴重地阻礙了學生的思維發散能力與創新能力的發展。這樣傳統的教學模式不僅會導致教師對學生知識點掌握情況不夠了解而且還不利于教師教學方式的調整與改進。而游戲化的教育方式就是要改變傳統的教學模式中存在的弊端，把課堂的主動權交給學生，讓學生在課堂中積極地發言，任由學生去自由地開拓自己的思維，讓學生自己在發現問題的基礎上主動積極地去處理解決。游戲化的教學方式就是把學生看做是學習的主體，教師只是教育教學過程中的監督與指導者的形象，在游戲化的教學中充分激發學生的學習興趣不僅可以使得課堂充滿生機活力而且可以鍛煉學生的知識掌握能力。

二、計算機教育游戲在小學信息技術課堂教學中的應用策略

1.把計算機教育游戲滲透在實踐中

信息技術課程本身就具有較強的邏輯性，需要依賴一定的實踐來完成。小學生在學習信息技術課程的理論知識之后需要一定的練習訓練來加強鞏固知識內容，這樣才能保證知識點的有效掌握。但是在對知識點的復習鞏固中學生容易對理論性的知識產生抵觸的情緒進而使其對計算機知識技能的學習失去興趣。在這種狀態下，教師可以適當地把計算機游戲引入到學生的學習實踐中來，引導學生在玩游戲的過程中去掌握有關的知識技能，充分地把理論與實踐相融合，實現學生對信息技術課程知識點的有效掌握。另外，教師在把游戲引入實踐課堂中時可以引導學生之間相互競爭的意識，充分利用小學生的好勝的心態來保持學生的學習勁頭，從而增加學生的學習知識技能的主動積極性。這樣不僅可以充分發揮教師在教育教學中的引導作用而且還充分體現了學生學習的主體的地位，有助于學生學習效率的提高。比如說，在使小學生掌握計算機鍵盤上具體的字母位置時，教師需要讓小學生正確地掌握“指法”的練習，這時候教師就可以用金山打字法中的字母游戲，如：警察抓小偷、接蘋果、打地鼠等來幫助學生掌握“指法”。從而讓學生在游戲的過程中逐漸地掌握有關“指法”的要點，進一步提高學生的學習質量和學習效率。

2.把游戲教學導入到教學課堂中

小學生在學習信息技術知識時會對課本上的理論性的知識點提不起興趣，他們更愿意去了解一些擴展性的知識。傳統的教育教學模式嚴重地打擊了學生學習的積極性，阻礙了學生對信息技術課堂知識的學習勁頭，無法保證學生學習信息技術知識的實效性。因此，教師需要在教學中根據學生的學習注意力來有效地把游戲教學引入到課堂上來，引起學生在游戲化的教學氛圍中的學習的興趣。教師可以在信息技術教育教學課堂開始之前就引入游戲的環節來導入當節課要完成的教學任務，學生通過教師的游戲教學方式可以有效地掌握學習的內容，提升學生的學習積極主動性。比如說，在學習計算機信息技術課程中的“鼠標”一節時，教師可以鼓勵學生參與到“掃雷”游戲的比賽當中去，并對獲得前三名的學生給與一定的獎勵，使學生通過在“掃雷”游戲的操作中掌握到對鼠標基本的運用。并且，教師還可以根據學生在游戲中的表現向學生講解有關的鼠標運用的技巧，這樣不僅可以引起學生對“鼠標”這一章節的知識點的興趣還可以保證學生的學習效率和學習質量。

結語

在信息技術課堂上充分引入計算機教育游戲符合目前教育的發展趨勢。在信息技術的教學中教師要為學生營造輕松愉悅的學習環境，讓學生在游戲教學中開拓自己的思維能力。另外，就是要轉變傳統的教學模式，把教師在教學中的“教”轉變為學生的主動的“學”，為學生的學習發展開拓一條新的教學思路。這種在新技術課堂中引入計算機教育游戲的方法不僅有利于達到寓教于樂的境界還能夠充分調動學生的學習積極性，應當得到一定的重視。

參考文獻

[1]王井懷. 電腦教育游戲在小學信息技術教學中的應用[J]. 基礎教育研究，2016，17：70-71.

[2]張玲. 以電腦游戲輔助信息技術課堂教學的實踐研究[J]. 科技創新導報，2016，35：155-156.