高考物理復習策略探討

李勇剛

摘 要：程序性課堂效益已被榨干，學生思維的靈活性被肢解，主觀能動性消失。普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎，適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構，創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

關鍵詞：程序化課堂 發展型課堂 物理課堂的轉變 高三復習的細節要求 應對策略

一、從物理新課改的特點及高考命題趨勢看物理課堂的轉變

我們程序性課堂所面臨的困境：程序性課堂效益已被榨干，所剩的只有拼命擠時間和題海戰；程序性課堂單節效益已被整體的復雜性所湮滅；學生思維的靈活性被肢解，主觀能動性消失。結果：老師完成講解；學生完成聽講；我們都很辛苦，成績只有天知道。

普通高中教育應為學生的終身發展奠定基礎。精選終身學習必備的基礎內容，增強與社會進步、科技發展、學生經驗的聯系，拓展視野，引導創新與實踐；適應社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發展，構建重基礎、多樣化、有層次、綜合性的課程結構；創設有利于引導學生主動學習的課程實施環境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力；物理新課程的高考命題趨勢特點是：能力目標是首位，力求突出基礎性，靈活性和開放性，密切聯系學生的生活經驗和社會實際，既注重考查學生的基礎知識和基本能力，又注重考查學生分析問題和解決問題的能力。通過試題的解答來反映學生的知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。堅持以能力測試為主導的命題指導思想，考查考生對所學的基礎知識和基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力。能夠獨立地對所遇到的問題進行具體分析，弄清其中的物理狀態、物理過程和物理情境，找出其中起重要作用的因素及有關條件；能夠把一個較復雜的問題分解為若干個較簡單的問題，找出它們之間的聯系；能夠理論聯系實際，運用物理知識綜合解決所遇到的問題。能夠根據具體問題列出物理量之間的關系式，進行推導和求解，并根據結果得出物理結論；必要時能運用幾何圖形、函數圖象進行表達、分析。

我們對突破困境的一些思索：孩子是通過學習物理而成長的，考試體現的是孩子成長出的物理素養，解決物理問題的能力，而不僅僅是記住的物理知識與技能；物理學的美是吸引促進孩子成長的源動力。課堂不僅僅是記住物理知識，掌握物理技能過程。過程和方法的意思我理解是引導孩子們尋找自己的思維線索和方式，也是教師發現、學習、更新的過程。總之，課堂是一個師生都在學習的過程。小組討論與定性的個人訓練相結合是形成孩子自我思維并逐步成長的保障。不討論不活，不訓練不規范，不強化不成體系。學生在討論與強化中獲得了情感與價值的體驗。課堂的層次設計是教師的技能精華。好的層次性設計激發了孩子的思維觸角，提供了思維成長的樂園，而上完每一節課應發現“她”是一種殘缺的美，“她”只有更好，沒有最好。教師的學習、改進、成長也就成了一種必然。

二、從高考試題看高考應試對高三物理課堂復習的細節要求

對教師的要求：高考成績并不是單由知識所決定；養成具體問題具體分析的習慣；針對自己學生特點制訂習題難度的教學策略；站在命題者的角度思考題目的難度問題；糾正“難總比容易好”的錯誤認識。對學生的要求：改變學習方法，在學習過程中所關注的，不應當只是這道題怎么做、怎么樣才能得高分，而應當把主要精力放在知識本身，以及找到正確的、適合自己的學習方法。能從一道題出發，融入以前的知識，變花樣兒似的寫出好幾道題。引導思考，帶我們從題目中總結做題的步驟和方法，雖然題做的不多，但都很典型，收獲很大。拆是最重要的方法，用全部的知識來圍剿問題，一個研究對象多個過程，按照時間關系拆多個研究對象，按照他們的組合關系拆。需要注意的細節，及時反饋、填寫錯誤分析表。學生的進步在于，能說出自己考試中出現的問題，并提出如何改進的方法，以及如何預防再次出錯。

策略1、抓住基礎知識和主干知識，重視基本的典型物理過程和物理問題一體的大眾化考試，做到“基礎類試題全對，中檔類試題全會，高難類試題思路對”。應對高考要瞄準80%不太難的題，提高中低檔題的正確率及解題速度，是復習的主攻方向。策略2、重視基本的典型物理過程和問題，在平時復習中，要抓住少而精的典型物理過程，典型問題，對其各方面的細節進行深入分析，就可以抓住解決這一類的一系列問題的共同線索，有利于舉一反三，提高做題速度和效率，提高做題的能力。同時，基本的典型物理過程和物理問題也是解決綜合問題的基石，只有熟練掌握基本的物理過程和基本物理問題，才有可能確保瞄準80%，要盡量回避偏題怪題。策略3、重視用數學處理物理題的能力，運用幾何圖、函數圖像進行表達和分析。物理學定律、定理能用數學公式表達。結合具體問題，把表達式的一般形式轉化為特殊形式，這既有物理方面的能力要求，也有數學方面的能力要求。策略4、重視審題和解題的規范性；絕大部分考生在解題時，粗心大意，不能準確挖掘題目的已知和隱含條件，導致丟分。審題時應注意找研究對象、摳字眼、挖已知條件和隱含條件、尋找運動過程、排除干擾因素。審題方法：看、讀、畫、思。絕大部分考生在解題時，失分的重要原因之一是解題出現了嚴重的不規范，要注意規范解題。在審題過程中，要特別注意這樣幾個方面：認真審題，捕捉關鍵詞句，應扣住物理題中常用一些關鍵用語，如：“最多”、“至少”、“剛好”、“緩慢”、“瞬間”等.審題過程要注意畫好情景示意圖，展示物理圖景，畫好受力分析圖，是審題的重要手段。審題過程應建立正確的物理模型，物理模型的基本形式有“對象模型”和“過程模型”，“對象模型”是實際物體在某種條件下的近似與抽象，如質點、光滑平面、理想氣體、理想電表等；“過程模型”是理想化了的物理現象或過程，如勻速直線運動、自由落體運動、豎直上拋運動、平拋運動、勻速圓周運動、簡諧運動等。在審題過程中要特別注意題目中的臨界條件問題，所謂臨界問題是指一種物理過程或物理狀態轉變為另一種物理過程或物理狀態的時候，存在著分界限的現象。還有些物理量在變化過程中遵循不同的變化規律，處在不同規律交點處的取值即是臨界值。臨界現象是量變到質變規律在物理學中的生動表現。策略5、充分發揮試卷及作業講評課的功能，激發學生學習的積極性；加強教學的針對性和實效性；促進學生的學習興趣、提高學習能力；提高學生解題的準確性和規范性。策略6、及時批改，科學統計評價；歸類分析，評典型性問題；積極參與，促進相互交流；拓展外延，總結解題方法；及時鞏固，布置考后練習。依據一定的測試目的，根據學生的發展狀態，對學生某階段的學習進行評價，也是提高學生應試能力的有效方法。endprint