淺談初中生物教學中“有效教學” 的策略

王順宏

摘 要：生物是一門很有趣的學科，生物教學通過豐富生物知識，能夠以自然科學的眼光看待生活環境與生存的地球。除此之外，還可以加強學生對人體自身奧秘的認識。因此，作為初中生物教師，理應全力以赴，為初中生提供更優秀，更有效的教學。

關鍵詞：有效教學 實驗課 學習興趣 多媒體 課堂氣氛

所謂有效教學，就是教師通過先進的教學理念，教學措施等促進學生的主動學習意向，激發學習興趣。生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究生命現象和生命活動規律的一門科學，與我們的生活息息相關。義務教育階段開設生物課程，旨在培養學生的生物科學素養，使他們掌握一定的知識與技能，以便將來服務于社會。那怎樣才能使生物課更加有效呢？[1]

一、課前認真備課，做好教學設計

任何課程，課前備課都是非常重要的，所以想要有效上好生物課，必須認真備課。在上課之前要充分理解教材，多多參考各種教學材料，根據課程難易程度設計教學流程。在備課環節一定要充分考慮到在課堂上會遇到的一些突發狀況。教學實際過程中要考慮到幾個基本要素：教學對象、教學目標、教學策略、教學評價。教師在備課時不是簡單地備教材，資料，更要對學生進行課前準備。不同班級的學生的授課要求不同，同一班級的學生各自的知識結構也不盡相同，教師在備課的時候要考慮在課堂上能讓大部分的學生接受。這些基本要素都是教師在教學之前應該充分考慮到的，教師只有綜合了這些基本要素，才能教好一堂課。[2]

二、注意培養學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”因此教師在教學中要充分激發期學生的學習興趣才能有效的上好生物課。主要可以從以下幾個方面入手：

1.認真設計好課前導入

好的開始是成功的一半，其實生物課堂同樣如此。作為課堂教學的第一關，成功巧妙地導入，有利于集中學生的注意力，有利于激發學生的學習興趣，有利于啟迪學生的思維等等。初中學生好奇心強，活潑好動，席位活動以形象思維為主，最具體、直接、新鮮的事物最敏感，而對抽象、理性的事物感到乏味，厭倦。如講《真菌》這一節，就可以向學生展示各種各樣的真菌，比如蘑菇、木耳、銀耳，并讓學生說出自己都知道哪些真菌，引起學生的興趣，教師再因勢利導，提出問題：真菌對于我們來說，都是有害的嗎？這樣引導學生進入這一節課的學習。除了這種引入以外，還可以以講故事的方法引入，如初二《社會行為》這一節，課文以“火蟻的故事”為例，引起學生的興趣，也是很好的一種方法。總之，好的引入應該簡潔、生動、緊扣主題，起到事半功倍的作用。

2.努力開設實驗課

生物是一門實驗的科學，實驗課是最令學生興奮的課程。因此，我們應盡量多展開實驗，增加她們的實踐機會，一方面培養學生的動手能力，另一方面也可以幫助學生鞏固所學知識，同時也激發了學生的學習興趣。比如《制作洋蔥內表皮臨時裝片》這個實驗，學生在動手做實驗的過程中，不僅可以掌握實驗的方法及技巧，而且學生在實驗過程復習了顯微鏡的相關知識。

3.充分運用多媒體技術

生物學雖然屬于抽象學科，但是我們可以運用多媒體教學制作相應的視頻資料，從而化抽象為具體，幫助學生理解知識，比如細胞的分裂現象的時候，采用動畫播放細胞分裂的過程可以讓學生直觀理解細胞分裂的過程。另外，我在講解初一上學期細胞膜的功能的時候，也是采用看動畫影像的方法，讓學生理解，學生都非常感興趣。在談笑中就學會了知識。值得一提的是：教師在運用錄像教學時，需注意講授與播放錄像相結合。如學生“只看不講”，把教學的責任全部寄托在錄像上面，學生對有關知識，只能形成短暫的表象，而不能內化為自己的知識，所以必須及時運用相關的語言來幫助學生理解和鞏固，才會記憶長久。

三、營造活躍的課堂氣氛

教學過程中，教師語言優美生動、幽默風趣，體態手勢配合恰當，更能激發學生的心智活動，才能不斷地把學生情緒推向高潮，使學生輕松愉快地度過一節課，并達到認識、理解知識的目的。教師能運用生動幽默風趣的語言，利用學生熟知的事物來介紹，對于學生順利構建概念意義重大。面對精彩紛呈的生物世界，課堂氣氛不夠活躍，自然也就無法吸引學生，師生之間難以溝通融合，影響學生學習的積極性，使學生感到既無味也無耐，進而影響了學習的效果。[3]

四、構建教師主導，學生主動的民主課堂

傳統的課堂教學模式是：教師講、學生聽、教師活動多、學生活動少，本應該由學生完成的事，教師全部給包辦了。要上好一節生物課，課堂教學應該以“教”為中心的陰影走出來，轉向“學”為中心的教學，把學習的主動權交給學生，在充分尊重、信任、理解、幫助學生的同時，想方設法引導學生積極參與教學過程，鼓勵學生大膽提出問題，使學生在輕松、愉快、民主，和諧的課堂氣氛中，發揮自己的能力，真正做到落實素質教育的思想。

五、開展豐富多彩的課外活動，因材施教

生物科學具有很強的實踐性，根據生物學科的特點有目的、有計劃地結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養學生生物興趣的有效措施。教師要改變傳統教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我們的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。例如，開展小實驗及拓展性實驗，采集實驗材料、制作動植物標本。

總結：生物教學中的“有效教學” ，對教師提出了更高的要求，教師課下必須付出更多的時間和精力來進行準備。新課改下，教師要有新的教學理念，從而有新的教學模式，抓好教學過程的每一個環節，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生學有所獲。

參考文獻

[1]李慶娟，新課改背景下初中生物課堂有效教學策略探討（J），生物技術世界2012（4）.

[2]鄭凌燕，淺談初中生物教學中的有效課堂（J），才智，2016（10）.

[3]方志勇，打造初中生物高效課堂的有效策略（J），2016（20）.endprint