微課在計算機教學(xué)中的幾點思考

彭繁珍+楊立宇

摘 要： 隨著社會的發(fā)展，信息化手段日新月益，在互聯(lián)網(wǎng)普及和教育資源共享的背景下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展具有十分重要的意義。教學(xué)方法和教學(xué)手段在悄然發(fā)生著重大變革，微課程作為一種全新的教學(xué)手段，正在顛覆著課堂模式。本文征對微課程在計算機教學(xué)中的應(yīng)用問題進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課程 計算機教學(xué) 教學(xué)效果

2008年的秋天，任職于美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理、高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）提出了微課程（Microlecture）這一概念，后來這一概念被引入國內(nèi)，經(jīng)過一些國內(nèi)專家的反復(fù)實踐和完善，更適用于我國國內(nèi)實際情況。隨著翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院、慕課等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂課前自學(xué)環(huán)節(jié)的重要載體，受到教師的青睞，迅速成為全國各地教育界關(guān)注的熱點。[1]

傳統(tǒng)教學(xué)中一堂課總是圍繞某個知識點或者某個教學(xué)點展開，而精彩的環(huán)節(jié)都是短暫的。認知心理學(xué)調(diào)查結(jié)果表示，通過視頻自學(xué)的學(xué)習(xí)者保持注意力的時間大約在10分鐘左右，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學(xué)效果。鑒于這些背景，微課程應(yīng)運而生，教師將教學(xué)重點、難點、學(xué)生共性問題等精彩片段錄制下來提供給學(xué)生，時長5到8分鐘，文件大小在50M左右的簡短視頻，方便學(xué)生隨時隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。這樣能夠反復(fù)使用，利用率比較高，較好的滿足了師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)的需求。那么究竟如何讓微課在計算機教學(xué)中發(fā)揮更好的作用呢？[2]

一、微課不只是單純的簡單錄屏，制作中應(yīng)該注意以下事項

首先教師應(yīng)把握好題材，認真分析學(xué)情，根據(jù)學(xué)生的實際情況，從容易掌握的知識點入手，通過典型案例，深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識點。

其次在制作視頻時要注意動靜結(jié)合，講授內(nèi)容與實際操作有PPT輔助，并且圖文并茂，錄屏?xí)r老師的講解，要配上字幕，注意字體、字號和顏色的搭配，使用的文字少而精準(zhǔn)，要使整個視頻簡潔流暢。

再次講解的時候有現(xiàn)場講授的感覺，講解抑揚頓挫，少用呆板而又枯燥的書面語，語言精煉，恰到好處，通俗易懂，言詞親切，聲音柔和，節(jié)奏感強。

最后就是時間的把握，引入和結(jié)題要簡潔明了。整個視頻要控制在5-8分鐘以內(nèi)。

二、微課在教與學(xué)中的使用及意義

1.如何在新課中設(shè)計微課

（1）課前復(fù)習(xí) 結(jié)合上一堂課的內(nèi)容，制作微課，起到承上啟下的作用，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識和即將學(xué)習(xí)的新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，制作好導(dǎo)學(xué)案，方便學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課，為新課做準(zhǔn)備。同時設(shè)計好任務(wù)書，以及相對應(yīng)的作業(yè)加深鞏固。

（2）新課導(dǎo)入 教師根據(jù)新課知識點和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計新穎的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。上課后前幾分鐘先讓學(xué)生看此視頻。

（3）知識理解 教師對本節(jié)內(nèi)容的重點和難點做點撥，使用典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。例如在講解EXCEL函數(shù)時，可以設(shè)計一個微課，讓學(xué)生理解什么是函數(shù)，并且與數(shù)學(xué)中的函數(shù)區(qū)分。知識的補充以及生動形象的視頻，幫助學(xué)生很快理解函數(shù)的功能和應(yīng)用。

（4）練習(xí)鞏固 教師設(shè)計好少而精的練習(xí)題并且制作好微課程，用于鞏固本節(jié)重點知識。習(xí)題的設(shè)定既要加深本節(jié)知識的鞏固，又要能使內(nèi)容起到融會貫通的作用。

（5）總結(jié)拓展 引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)重點及規(guī)律，幫助學(xué)生知識內(nèi)化，構(gòu)建新的知識體系。同時設(shè)計一部分適應(yīng)不同層次的學(xué)生拓展延伸的練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。

說明：以上環(huán)節(jié)可單獨或聯(lián)合使用微課。

2.微課在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊的不斷發(fā)展，信息化手段的普及已經(jīng)使自主學(xué)習(xí)成為可能，翻轉(zhuǎn)課堂已成為很多老師采用的課堂模式，許多教師把學(xué)習(xí)中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，方便學(xué)生隨時點播學(xué)習(xí)，其優(yōu)點有以下幾點：

（1）微課小而精，一個知識點，一個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

（2）可以隨時播放，有很大的自主空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。

（3）視頻可以反復(fù)播放，使一部分平時反應(yīng)較慢又羞于發(fā)問的學(xué)生能夠反復(fù)觀看直到掌握，較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題。

3.微課在促進教師業(yè)務(wù)成長和教研教改中的作用

（1） 制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學(xué)中把一個個教學(xué)片段制成微課，簡單實用，從學(xué)生的接收知識的效果中不斷反思和調(diào)整，本身就是一個教學(xué)研究的過程，能有效促進教師的業(yè)務(wù)成長。

（2） 微課便于互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備的傳播，方便教師之間教學(xué)資源的共享，從而促進教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗的交流。它山之石可以攻玉，這樣更有利于教師的成長和發(fā)展。

（3） 微課程便于教師進行知識管理，有效地促進了教師的專業(yè)發(fā)展，大大的提高教學(xué)效果。

（4）微課制作簡單，形式多樣，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合能力。

三、微課程在中職計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用

授之以魚不如授之以漁，中職教師不僅要教會學(xué)生相應(yīng)的學(xué)科知識，更重要的是要傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，使他們學(xué)會成長。在計算機教學(xué)過程中，對于一些簡單明了、結(jié)構(gòu)相對簡單的知識，教師可以積極大膽地采取微課程這一方法，但碰上不容易短時間內(nèi)闡述明白、結(jié)構(gòu)相對比較復(fù)雜的知識時，微課程就不再適用，其原因主要在于微課程本身具有時間的限制，在講授一些邏輯比較復(fù)雜、難以理解的知識時，具有比較大容量的學(xué)科教學(xué)比微課程這一方式具有更大的優(yōu)勢。所以中職教師在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課程時，要根據(jù)課程實際情況，面對各種各樣的學(xué)科內(nèi)容和知識，靈活應(yīng)用不同的教學(xué)方式和手段，以便提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果。因此，微課程和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系并不是單純的從屬關(guān)系，兩者共同為教師教學(xué)提供便利和支持，在不同情況下各自發(fā)揮效用，彼此之間相互作用、相輔相成。

參考文獻

[1]袁玉華. 微課在中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用探究[J]. 電子世界，2016，（18）：10+99.

[2]洪青. “計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中對微課的應(yīng)用探討[J]. 電子測試，2017，（08）：126-127+93.2017年1月endprint