讓傳統文化走進職業學校語文課堂

摘 要：我國有著上下五千年的歷史，優秀的傳統文化，是中華民族不朽的脊梁，也是我國民族特有的文化標志。但在現代的年輕群體當中，越來越多人忘記了我國的傳統文化，更加愿意過一些西方的圣誕節、萬圣節等節日，對我們自己的傳統文化，卻不斷的忽視。這種現象要引起教育者的重視，對于職業學校語文教學來說，必須擔當起傳承傳統文化的重要任務，不僅要讓學生掌握學科專業知識，更要提高學生的人文修養，培養學生重視我國傳統文化的精神。

關鍵詞：傳統文化 職業學校 語文課堂

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0058-01

所謂傳統文化，就是世代相傳的文化，具有傳承性、連續性、發展性的特點。我國是一個有著優秀傳統文化的國家，例如最初孔子的“三人行，必有我師焉”就是告訴學生要謙虛的發現他人的優點，孟子的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”強調的也是道德塑造的理想人生。作為職業教育院校，重視培養學生的專業技能與使用技術，為社會傳輸優秀的一線人才。職業教育的特殊性使得職業教育以就業為導向進行教育。這樣市場導向型教育雖然提升了學生的技能，但卻忽略了學生文化素養的提升，所以在現代教育中需要發生改變。

1 職業院校語文教學匯中加入傳統文化的重要性

語文是職業院校學生必修的一門課程，也是一門工具學科，學生語文素養的高低不僅影響著自身學科知識的學習，而且對于學習自己的專業能力與今后的工作也會產生影響，語言是我們交流的基本，語文的學習正是為了豐富我們交流的內涵，所以語文的重要性不言而喻。目前職業院校的語文教師還是采用“填鴨式”的教學，沒有很好地融入傳統文化到課程教學當中，使學生對語文學習失去興趣，也無法明白語文學習當中人文素養的重要性。

在此基礎上，教師要不斷創新教學模式，我國的傳統文化匯集了政治、經濟、哲學、歷史等自然科學知識，學生在學習傳統文化的過程中不僅能夠增長自身的見識，而且可以培養學生形成堅強的意志、提升自身的人文修養。因此，作為職業學校的語文教師，要結合學習學習特點，針對性的創新自身教學模式，讓傳統文化走進語文課堂當中。

2 語文課堂中學習傳統文化的策略

2.1 開展經典誦讀

朗讀是語文學習最有效也是最直接的方式，通過有感情的朗讀文章，既能夠加深對文章的理解，也能夠讓學生體會到不同角色朗讀的興趣。教師可以在朗讀的形式上不斷創新，改變傳統的齊讀、分角色朗讀這類模式，借助多媒體器材，在優美的音樂或是情境當中，讓學生體會到朗讀的氛圍，主動的對文章進行朗讀。我們在誦讀文化經典時，學生很難走進作者的筆下，感受到作者表達的思想感情，所以教師可以通過音樂的輔助，加深學生的理解。

例如，在學習《水調歌頭》時，這首詞講述的是蘇軾望著月亮對自己家鄉的思念，教師可以利用多媒體中的視頻為學生勾勒出一幅中秋時節，大街上的人熱熱鬧鬧，唯獨作者一人在高樓上孤寂的望著月亮，再配上清冷的音樂，學生進入到這首詞的情境當中，在讀到“但愿人長久，千里共嬋娟”這句時，仿佛真的置身于作者的時代中，感受到作者的思鄉之情。不僅如此，教師利用多元化的模式，讓學生體會到李白的浪漫，辛棄疾的風骨，李商隱的婉約.....使學生體會到古人詩詞當中的美好，真正的走進作者的筆下與作者產生共鳴。

2.2 重視文本體驗

培養良好的人文素質的起點在于活動豐富的人文知識。人文知識并不是一朝一夕就可以獲得的，而是要靠著學生平時的積累與熏陶。所以教師要充分挖掘出教材蘊含的傳統文化的內涵與深刻的哲理，用自身民族優秀的文化精髓來啟發學生，完成情感態度與價值觀的教學。例如，我們學習陶淵明的《飲酒》時，可以利用多媒體給學生觀看一下現代城市人們生活的節奏，快節奏、高污染的城市節奏都讓在城市居住的人們渴望去過“向往的生活”，而陶淵明筆下的《飲酒》就是一個向往田園的生活。學生在教師創設的情境中能夠很好地發現現代都市與陶淵明筆下田園的對比，從而更好地理解作者陶醉自然的情懷。在語文教材中有許多文章、文人都有著豐富的人文素養，例如學生在了解蘇軾后知道了什么是豁達，了解屈原后，知道了什么是愛國……在閱讀的過程中，了解并走進一個個歷史當中的文人墨客，從而實現文化的傳遞，在一次次的情感體驗中，學生跟隨著教師的上課節奏感受到中國傳統文化的博大精深，在課后也會主動的查找一些資料來了解相關的內容，做到一個自我教育提升。

2.3 開展文化實踐活動

在新課程的改革中，我們更加重視理論與實踐相結合，對于傳統文化走進課堂來說也是如此，教師要適當開展文化實踐活動，提高學生的文化實踐能力。可以從校內與校外兩方面進行開展，校內的文化活動可以讓學生來豐富校園的文化因素，例如在校園中建立文化墻，讓學生每天走路的時候都可以滲透文化知識。同時，在學校中開展相關的文化興趣小組，例如，文學社、書畫興趣活動小組等等，充分發揮學生的自主合作意識，使學生找到自己喜歡的文化興趣小組，與自己志同道合的小伙伴一起遨游在文化的海洋當中。針對校外的文化實踐活動，可以開展文化專題的社會調查，讓學生以“感恩”為主題進行文化實踐活動，還可以帶領學生參觀文化博物館、獻愛心等，在多元化的方式下提升學生的文化素養。

3 結語

總之，我們要用傳統文化來點亮我們的語文課堂，并不是刻意的讓學生記憶文化知識，而是潛移默化地對學生進行文化思想教育，提升學生的價值觀與人生觀，切實的提升學生的人文素養，讓傳統文化真正的走進課堂，走進學生的心中，也讓職業學校為社會輸送全面發展的人才。

參考文獻：

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[3] 張一山.語文傳承要有語文的風格和姿態——關于優秀傳統文化精神內涵提升的思考[J].語文教學通訊·A刊，2015，（1）：30-32.

作者簡介：張海振（1982-），女，籍貫：江蘇徐州，學歷：本科，職稱：助教，研究方向：漢語言文學專業。