高中地理高效課堂探析

周濟民

摘要：新課改下，高中地理教學高效課堂的構建勢在必行。高效課堂的基礎理念是在新課改理念下，通過教師實踐有效的教學，使學生在科學的學習環境中，主動學習、主動探究，并取得理想的教學目標，以實現學生全面發展的時代要求。

關鍵詞：高中地理 高效課堂 方法 興趣

地理的教學課堂不僅是師生共同開展學習活動的空間，也是師生生活空間的一部分。新課改下的高中地理課堂應該是靈動的、有生命力的空間，而不應是一個古板的、沉寂的空間。高中地理的教學在新課改下，從教學材料到教學形態都發生了顯著改變，在這樣的變化過程中，有一些教師將課程改革帶入了一個誤區，雖然出發點是好的，但其盲目追求教學形式多樣化忽視教學目標的做法，使形式被誤當作了目標，目標被架成了口號，這是值得教師認真反思的。

一、高中地理實現高效課堂需明確教學方向

高中地理高效課堂的教學方向是，經高中地理教師科學合理的教學活動使學生對地理知識有效接受，并滿足社會對綜合素質發展的需求。明確的教學方向和目標是高中地理高效課堂歸宿。高中地理教師在新課改理念下，不但要根據教材和學生的實際設計出明析的教學方向，將每個章節的進度和方向精細設計，更需要研究和實踐完成目標所對應的策略。

全面的、和諧的方向，是高中地理教學的根本。高中地理的教學方向應自成系統，包含了認知、能力、情感及價值觀。教師在設置教學方向時，應注意考慮到學生的綜合水平，也要考慮到學生的個性差異。方向明確的地理教學對激發學生求知欲，激發其好奇心等具有十分重要的作用，有利于學生找準學習路徑，提高學習效果。高中地理的教學方向必須具體明確，具有可評價性和可操作性。

二、高中地理實現高效課堂需要優化教學理念

傳統的應試教育使中學地理的教學處于相當被動的地位，社會對地理教學的重視程度相當低，直接影響了學生們學習地理知識的主動性，影響學生對地理素質發展的需求。因而，對傳統的教學理念進行優化是高中地理教學實現高效化的基本保障。高中地理的高效課堂，需要教師既依據新課改的教學理論，又緊緊聯系學生的實際情況，切實以培養高中生的綜合素質為起點。

高效課堂應該是開放的，一是將地理教學活動的主體地位還給學生，二是釋放學生的思維。高效課堂較之傳統的教學更強調學生的自主性學習和個性發展，更凸顯“學為本”的教學本質。開放的高效課堂中，教師要信任學生，相信他們有能力、有意愿自主的完成學習任務。

例如，在講授“常見的天氣系統”時，教師就完全放開教學。因為對于天氣這一現象，學生在生活中經常接觸，有充分的切身感受。差在沒有弄明白天氣變化的規律和原理。對這節課程，教師可引導學生聯系生活，參照家鄉的天氣特征，在課堂上自己閱讀課本，然后直接展開討論分析，教師可完全任由學生表述。實踐證明，學生對這部分知識完全可以自己消化，在課堂上，教師只需要最后對知識進行梳理，使之在學生腦中形成體系即可。

三、高中地理實現高效課堂需調整教學內容

高中的地理知識涉獵面非常寬。新課改下，地理教師要精心調整教學的內容，以新的教學目標為依據，選取與學生生活密切相關、對學生素質發展相對重要、社會發展相適應的地理知識在課堂上講授，以利于學生將來在社會工作、生活中的需求和發展。

如在講授“地球運動的地理意義”這一部分知識時，教材并沒有對學生掌握知識到何程度進行了規定。那么，“地球上水平運動的物體怎樣偏向，原理是什么”與“大氣水平運動特征”“河岸侵蝕”“大洋環流”等內容比較起來，哪部分更具有現實的意義和價值？我認為，前者偏于高大上，后者與學生的生活及將來的工作需要關系更密切。于是，我在教學中對前面的內容的講授一帶而過，而將更多的精力花在了后面的知識上。

四、高中地理實現高效課堂需創新教學方法

高中地理高效課堂的構建，貴在教學過程得法。地理教學方法有很多，教師應考量各種教學方法的優劣，大膽實踐適合自身需要的、能切實體現教學作用的教學方法。在采用某種教學方法時，應注意體現出學生在學習中的主體性。高效課堂的教學，棄“教”為主用“導”為主，以引導啟發式的教學為學生提供高效的教學服務。

例如，多媒體教學工具在地理教學中的應用。教師充分利用音樂、圖片、視頻等教學資料，有效地調動起學生們的各種體驗感官，讓地理教學知識形象、具體地呈獻在學生面前。如在講授“氣候類型”時，我通過多媒體向學生展示各氣候帶典型的風光圖片和視頻，學生們不僅學懂了知識，還權當全世界旅游了一圈。

再如，新課改理念所大力提倡的探究性學習。這種學習方法以啟發為入手點，教師設置“問題”作為學生開展探究學習的動力。在地理課堂上，教師通過精心設計的問題，調動起學生探索欲望，使學生產生主動學習的意愿，能有效激發學生積極自主地參與學習的興趣。

參考文獻：

[1]羅奕.高中地理新教育[J].未來英才，2015，（04）：232.

[2]包偉東.高中地理教學中構建高效課堂的嘗試[J].科學導報，2013，（08）.