分層教學在初中物理教學中的實踐研究

謝海軍

摘 要：傳統教學的弊端日漸顯露，教學方式的創新成為了廣大教師所共同研究的課題，素質教育提出教育要面向全體學生。但是由于學生之間是存在差異性的，所以普通的集體教學無法讓每一位學生都得到針對性的提高，分層教學的運用解決了這一難題。本文對分層教學在初中物理教學中的運用展開了探討。

關鍵詞：分層教學 初中物理 實踐研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0149-01

學生的發展是有階段性和差異性的，初中生已經接受了六年的小學教育，具備了一定的學習方式與思維能力，但是在學習程度上還是有一定的差異，如果教師不能夠正視這種差異，那么學生的學習也就得不到質的改善，所以，分層教學法的運用就是采用“因材施教”的教育觀點，將不同的學生進行分層，再進行針對性的教學，幫助學生更好地提升學習水平。

1 科學分層，有效提高

分層教學實施的前提就是將學生進行分層，科學合理的分層能夠更好地發揮分層教學的效用，如果不能夠將學生合理的分層，那么教師之后所實施的教學方式也就不能夠得到最好的體現，那么如何將學生進行科學的分層呢？

分層不能夠僅僅以考試成績為劃分標準，這樣不能夠體現出學生的多方面能力，忽視了學生的個性發展，所以在分層前，教師要擬定一個全面的審核標準，對學生進行多方位的觀察，了解學生的學習習慣、學習方法，平時對待學習的……