踐行美德教育 提升品德素養

萬英

摘 要：在實際教育工作中，要緊密聯系學生生活，激發他們內心深處的美好道德情感，以美德教育為載體，培養學生良好的道德品質，在內心深處形成是非觀，向往真、善、美，知道怎么做和該做什么，學會正確行事，讓學生的行為得到正確引導，品德素養得到提升，實地實在在把“行為習慣”內化為一種品德素養。

關鍵詞：引導 活動 實踐 協同 激勵

中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0245-01

1 引言

現在的學生大多數是獨生子女，有優越的物質條件，有家長的呵護，以至于造成有的孩子以自我為中心，缺乏責任感和愛心，對于他人的過錯斤斤計較，心胸狹窄等。如果把這樣的品質帶到學校、班集體里來，嚴重影響班集體的正常管理和教學，有礙于學生全面健康發展，不利學生良好人格的形成。

在實際教育工作中，筆者以美德教育為載體，引導學生品德行為，在學生內心深處形成是非觀，向往真、善、美，學會正確行事，學生品德素養得到提升。

2 明確美德，引導培養

在班級實踐工作中，結合學生的實際情況，以“自控”美德“寬容”美德“善良”美德為培養重點，引導學生將這些美德融入到自己的日常生活正確地做事。

2.1 “自控”美德

自控是幫助學生約束沖動，三思而行調節行為，去做正確的事情。

2.1.1 自我控制，做榜樣

在學生的學習生活中，總會有這樣或那樣的事讓老師煩惱、生氣。這時，老師更應該學會自我控制，不亂發脾氣，不大聲叫嚷，不氣急敗壞。經常的做法是：讓自己先冷靜下來，然后慢慢地深吸幾口氣，讓自己平靜了，才開始處理事情。

身教重于言教，給學生直觀上學習自控的方法和榜樣。

2.1.2 抓小事，嚴要求

為了磨礪出學生的自控能力，我首先對學生進行日常行為規范的教育和訓練。從點滴的、不起眼的小事抓起，嚴格要求，一抓到底。

針對學生實際，注重三個“三個一”的培養。例如：學生每節課提前三分鐘到學習地點，準備好書、資料、筆記。要求學生看書、寫字姿勢做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。周一的升國旗儀式，要求學生統一校服，嚴肅認真，加強學生愛國、愛校、愛班意識。在文明習慣中，要求學生做到“一開口”、“一舉手”、“一抬足”受人青睞。在培養學生團結友愛、相互協作的過程中，做到“一分鐘站好隊”、“一分鐘交齊作業”、“一分鐘入室就座”。這些小事，塑造著學生的品德和人格，能形成良好的生活和學習習慣。

2.2 “善良”美德

善良能幫助學生關心別人的感情，更多地考慮別人的需要，關心別人，主動幫助有困難的人，支持受到傷害或遇到麻煩的人們。

2.2.1 懂得善良的意義和價值

什么是善良？經常講述關于善良的故事，在聽故事的過程中，學生凝神專注，雙眸發亮，整個人沉浸在善良美德所營造的氛圍情境中，感動之，感悟之并效仿之。

2.2.2 鼓勵善言善行，賞識之

當學生在生活中做到了說善言做善事時，我一道贊許的目光、一個愛的撫摸、一句輕輕的表揚，都會讓學生認識到：我這樣說和做是正確的。孩子們給別人善良機會越多，就越有可能將善良的美德融入到自己的品格中去。

2.3 “寬容”美德

善待他人的短處，可以使我們與他人和睦相處；寬容對待他人的長處，可以使我們不斷進步。

2.3.1 善待和寬容學生，營造班級和諧氛圍

對學生要寬容。一是學生不是敵人；二是學生都是涉世未深的少年兒童，成人都難免犯錯誤，何況他們；三是寬容比訓斥更能感化學生，有利于學生接受教育。

教育家蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！睂捜菔且环N博大，是心底里對學生過錯的諒解，也是體現師生關系的最佳途徑與方法。在處理學生之間的問題時，在寬容原則的指導下，首先耐心傾聽（這也是對學生的尊重），然后引導他們找出自己的不足。對學生過失的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴格要求的前提下，對犯錯誤的學生理解、尊重，給予反思的充分時間，給以改過自新的機會，使他們最終改正錯誤。 2.3.2 鼓勵學生多交往，在交往中學會寬容，形成良好的人際關系

在生活、學習和工作中，人們難免遇到令人不愉快和煩悶的事情，這時總會找朋友、同學、親友、老師傾述。一個人生活中能否有知心朋友傾述衷腸，這就有賴于他是否善于交往，建立一個良好的人際關系。在這一過程中，彼此之間互相理解、互相寬容、互相諒解、直至互相尊重的情感得以磨合形成 。

3 開展活動，實踐體驗

結合美德教育，經常召開辯論賽、演講活動、主題班會等實踐活動，給了學生一個廣闊的實踐空間，讓學生在知中行，行中悟，悟中從，在實踐體驗中形成道德情感和價值取向，受到深刻的美德教育。

3.1 “存儲善良、關愛他人”

成立互幫互助小隊，小隊以“一幫一”或“多幫一”的形式，受助的同學應是學習上有困難或家庭貧困的，在班內開展“學習功課手拉手” 、“小伙伴生活困難手拉手”；結合學校少先大隊部在不同時期組織全體隊員與“手拉手”學校開展“愛心手拉手”捐款、捐物活動。

3.2 結合學科教育教學活動，美德教育貫徹始終

在語文、美術“制作手抄報”的活動中，在體育“拔河活動”、“兩人合作齊步走”的活動中，在班級“乒乓球、羽毛球比賽”的活動中，在文藝“小品表演”、“相聲表演”等的活動中，學生不自覺參與和體驗著美德教育的精髓，他們團結互助，寬容友善，自控自律，謙讓有禮，既能讓活動有序地進行，又享受著活動帶來的快樂；既學會了處事交往，又將美德內化于心。

4 協同家長，延伸鞏固

為了延伸和鞏固教育成果，使“美德教育”成為學生遵守的行為規范應將家長納入教育者行列，如及時向家長宣傳如何做合格的父母，正確地看待孩子的品質和習慣；家長會上邀請了一些品學兼優學生的家長在如何培養孩子良好道德品質、習慣上，講述自己的做法，啟發和調動其他家長；通過家長會、家長訪問等形式，讓家長參與對孩子美德、好習慣的培養，使學校教育與家庭教育形成合力，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] （美）米歇爾.博芭.如何培養孩子的德商（MQ）[M].中國發展出版社出版，2006.