藥理學“慕課”教學的幾點體會

鄭志民

【摘 要】“慕課”是一種新型的網絡在線教育課程，其特點是資源多元化、受眾面廣泛、自主性強、課程易于使用。由于這種獨特的魅力，使其被廣泛使用。本文從教師的角度，對藥理學“慕課”教學的經驗進行總結。

【關鍵詞】慕課；藥理學；體會；知識點碎片化；視頻拍攝

“慕課”即massive online open course，MOOC也就是大規模開放式網絡在線課程，以全面開放的共享知識為基本的理念，更好的發展了開放式課程以及開放式教育資源運動，更加全面的實現了優質教育資源的全球的共享[1]。作為一種全新的教育理念與教學模式，已經引起廣泛的關注。對藥理學“慕課”教學有一下幾點體會：

一、藥理學“慕課”教學與資源共享課程的區別

藥理學“慕課”教學是以傳統的藥理學網絡公開課程為基礎發展而來的，MOOC課程就是理想中的課程，同學們會有更加真實的選修之感。和資源共享課程相比，MOOC課程在許多方面都有不同，包括視頻特點、知識點、學生互動、學習資源、習題作業等方面[2]。而“慕課”教學則是幫助學生完成藥理學的學習周期，聯系著學生的學習進度。

二、藥理學“慕課”教學的知識點設置

第一，把傳統的藥理學教學中的知識點分為適合碎片化學習的小的知識點，在通常情況下，每個小的知識點都需要幾分鐘進行講解。在知識碎片化的整個過程中應該與傳統的藥理學教學有機的結合在一起，對傳統教學中的重點難點、學生的反映以及課后練習等進行區分對比，防止遺漏比較重要的知識點。

第二，藥理學“慕課”教學將會打破傳統的教學順序，重新進行整理以及分析出碎片化知識點之間的先后順序，這樣學生就更容易掌握知識點之間的關系。可以分出大概的幾個章節，形成新的大綱，對每個知識點都有合理的時間安排。

第三，通過對這些知識碎片的重新分析、碎片化以及整合之后，形成了新的供學生了解的知識點的清單，以此作為課程拍攝的基礎。

“慕課”的課程大綱可以幫助學生了解弄懂課程的組成情況以及學習的進度，有利于學生根據自己的需要合理的科學的選擇課程[3]。在重新形成課程大綱的過程中，應該強調命名問題。教師可以給各個部分起一個更加生動形象的名字，從而去吸引學生，促進其求知欲。但是需要注意的是，不能名不副實或用低俗用語。在大綱擬定以后，應該列出一個詳細的知識清單對每個單元的課程組件并且排列，可以分為視頻單元以及非視頻單元，只是清單是藥理學課程的基本的框架，是一種參考文檔，知識點之間不是簡單的陳列，而是經過分析整理根據難易程度等進行串聯和并聯，形成不一樣的知識路徑。教師應該清楚這些知識點之間的關系，在課堂上幫助學生理清思路，從整體上了解課程。

三、藥理學“慕課”的習題以及討論

藥理學“慕課”教學的習題能夠幫助學生對自己的學習效果進行檢驗。習題可以分為不同的種類，包括作業、練習、考試等。練習指的是老師在教學的過程中給學生布置以練習為主要目的習題，練習的最終結果并不作為課程評價的最終依據；作業和練習的不同之處就是教師可以設計作業提交的時間以及提交的次數，作業的結果是直接作為教學課程評價的標準的，對學生具有直接的影響；考試和傳統的藥理學教學中的考試是相似的，可以分為期中考試和期末考試，可以包括各種題型[4]。

藥理學“慕課”的討論是可以讓學生之間的交流，相互體會學習心得。“慕課”是一種以討論為主要途徑的交互式的學習方式，設計課程時，根據知識點的內容提前設計好討論的主題。也可以在課程已經上線以后，根據課程內容的反饋，靈活的組織討論，這樣可以活躍課堂的學習氛圍，進行分享和交流。

四、藥理學“慕課”的PPT和視頻腳本的制作

在藥理學的“慕課”中，很多地方都會用到PPT，可以把課件經過后期特效再呈現。PPT的制作原則有：清晰、簡潔、形象、重點突出等。同時還有幾點要求需要注意：

第一，為了符合視覺上的審美，和主流的攝像機的主要拍攝模式相適應，寬高應該采用16∶9的比例，這樣也更加適應主流的顯示器，為學生呈現出更加合適和優質的畫面。

第二，PPT的風格應該與課程的整體風格相適應，包括課件的標題層級、字號以及字體相統一。切不可胡亂應用，導致學生的注意力被分散。

第三，如果視頻中有課件或者文字和圖片等與教師影響同屏，就需要提前設置空白的區域。因為教師對課件比較熟悉，可以優先設計課件，由此形成腳本初稿，這是十分重要的。應該盡量多的預計將會出現的情況，并做好應對方案。

五、視頻拍攝過程中，教師應該注意的事項

1.教師著裝建議

任課教師的著裝對最終視頻的呈現的效果有著比較大的影響，所以應該盡量避免面料的反光性比較強的衣服，避免發生反光現象；避免帶有細小的格紋的衣服，從而避免爬格現象的發生；多次處境的服裝的格調要統一；注意服裝和背景色的協調，避免與背景顏色相近的衣服[5]。

2.講稿和題詞

為了保證拍攝過程順利流暢、可以呈現出比較好的效果，任課教師應該準備好一份詳細的教學內容，可以根據教材與教案，內容要做到詳細、條理清晰，形成講稿。在拍攝視頻時可以利用大屏幕或提詞器放在攝像機的后方，供授課教師參考。

3.視線和節奏

任課教師應該盡量的正面出境，來營造一對一的氛圍，教師應該面帶微笑、目光親切，保持視線對準鏡頭，眼神堅定自然。視頻節奏要把握好，要有起伏，從而去吸引學生的注意力。在講解道重點或者難點時，教師應該加重自己的語氣，利用肢體語言。

六、結語

藥理學“慕課”課程自從2008年以來的推出而得到迅速的發展推廣，在為數不多的幾年之內，慕課教學模式基本成型，對于傳統教學模式進行補充和加強，同時去其糟粕取其精華。藥理學“慕課”在我國實行的時間并不是很長，關于教學經驗應該進行不停地總結，從而讓學生更好的學習藥理學“慕課”課程。

參考文獻：

[1]倪再玉，王婷，趙博，等.淺議慕課在《藥理學》教學中的應用[J].中國保健營養，2015（5）.

[2]于劍光.藥理學“慕課”教學的幾點體會[J].科教導刊，2016（6）.

[3]徐磊.淺析慕課在高職教育教學中的應用[J].課程教育研究：學法教法研究，2015（10）.

[4]楊曉云，高男男，何文曄，徐世才.淺談慕課在高中課堂教學中的應用前景[J].中國培訓，2016（11）.

[5]王正理.探析高中信息技術教學中慕課思維的運用[J].吉林教育：綜合，2015（11）.