基于新課程背景下中職語文教學(xué)有效性策略探究

王黎強

【摘要】在新課改背景下，社會也對中職語文教學(xué)效率的提升提出了更高的要求。教師需要以學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，在中職語文教材的指引下，引導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范有效的語文教學(xué)，提升學(xué)生的語文知識水平，拓寬學(xué)生自身的思維和閱歷，進而增強學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中的語文實踐與運用能力。本文主要針對現(xiàn)在中職語文教學(xué)中的實踐進行了探討和分析，以期可以為新課程改革中的語文教學(xué)提供一些借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】新課程 中職語文 有效性

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0064-01

隨著新課程改革的逐步推廣和實施，如何提升中職生的語文學(xué)習(xí)效率已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教師在中職語文教學(xué)中的主要任務(wù)。不同于普通高中的教學(xué)模式，中職院校是直接面對社會的，并肩負(fù)著為社會培養(yǎng)所需專業(yè)人才的使命和責(zé)任，對學(xué)生整體素養(yǎng)的要求更為迫切，而語文作為人與人之間交流溝通不可或缺的一門知識，在學(xué)生的整體素養(yǎng)培養(yǎng)中占據(jù)的比重更加不容忽視，教師應(yīng)該通過自身的教學(xué)實踐進行總結(jié)和反思，繼而提升中職生的語文學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效的中職語文教學(xué)課堂，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，進而豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、授人以漁，構(gòu)建基礎(chǔ)，扎實學(xué)生語文知識水平

古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“注重學(xué)生發(fā)展，改變學(xué)科本位”的要求，在中職語文教學(xué)中，教師需要摒棄以往的“滿堂灌”教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅呆板，而且不符合現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需要的不只是死記硬背，更需要語文記憶和理解的方式方法，鑒于此，教師應(yīng)該主動探索語文教學(xué)中的規(guī)律，為學(xué)生尋找更好的記憶和理解方式，進而實現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)技能的提升，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)有效性的提高。

我們以修辭手法的基礎(chǔ)教學(xué)為例，寫作是學(xué)生在中職語文學(xué)習(xí)過程中的一項主要實踐，平鋪直述的文章往往會讓人感到枯燥乏味，因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的運用，增加文章的潤色，可以讓學(xué)生在寫作過程中更加的得心應(yīng)手，中職語文教材中有大量的散文詩歌內(nèi)容，這種題材中有大量修辭手法的應(yīng)用，教師可以從這方面入手，為學(xué)生細致的進行分析，以構(gòu)建學(xué)生對修辭手法運用的基礎(chǔ)。如在《雨巷》教學(xué)中，教師可以通過將修辭手法與文章情境相結(jié)合的方式，為學(xué)生提供美的感受。比如1.詞的重疊運用。有時在同一行詩中，如“悠長，悠長”，有時在兩行詩的隔開處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨”。詞的重疊把實質(zhì)相同的詞語賦予了新的含義，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏；2.排比的修辭手法?！岸∠阋粯拥念伾?丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁”這句是排比。這幾句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復(fù)吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。通過這種教學(xué)方法的運用，讓學(xué)生通過情境來感受詩中所體現(xiàn)的美，從而理解修辭手法在文章的中重要性，逐步的提升學(xué)生對修辭手法的理解，進而在之后的語文寫作中使自身的語文寫作水平也能逐步提升。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

語文作為我國的母語教學(xué)，在日常生活中的應(yīng)用廣泛，尤其對于中職這種在人際交往和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求上較高的教育機構(gòu)而言，其重要性更加的不言而喻。因此，教師需要在語文教學(xué)中積極地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境來為學(xué)生之后的成長奠定條件基礎(chǔ)。而在實際操作中，教師應(yīng)該以學(xué)生的實際語文學(xué)習(xí)水平為依據(jù)，配以教材的輔助，進而來實現(xiàn)和完善課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

以《口語交際 應(yīng)聘》的教學(xué)為例，基于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與實際生活的緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)時可以將教學(xué)內(nèi)容加以延伸，根據(jù)中職辦學(xué)的特點，為學(xué)生設(shè)置模擬求職的場景，讓學(xué)生根據(jù)教師所給出的格式，自己制作求職簡歷，然后在課堂中由教師扮演企業(yè)主管來對學(xué)生進行面試，如正常面試中常見的提問：“請你自我介紹下自己好么？”、“你認(rèn)為自己最大的優(yōu)/弱點是什么？”、“你為什么來應(yīng)聘這份工作？”、“怎樣面對自己的失??？”等，通過這種正式的對話方式，來讓學(xué)生逐漸地融入情境之中，將日常所學(xué)在這種情景進行運用和發(fā)揮，從而一步步地加深學(xué)生對語文知識的理解，使其在之后的求職、工作過程中，可以更好的適應(yīng)環(huán)境并獲得提升。

三、課堂小組合作探究，提升學(xué)生的語文合作學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容中關(guān)鍵的一項就是對學(xué)生合作參與能力的培養(yǎng)，教師需要在中職語文課堂中引入小組合作模式，讓學(xué)生通過組內(nèi)和組間的合作達到提升語文學(xué)習(xí)效率的目的。

我們以《口語交際介紹工藝流程》教學(xué)為例，這節(jié)課程的教學(xué)可謂與學(xué)生的專業(yè)息息相關(guān)，旨在讓學(xué)生通過介紹工藝流程的相關(guān)知識，掌握工藝流程介紹的基本要求，進而培養(yǎng)學(xué)生介紹工藝流程的技能，并在介紹過程中做到全面、客觀、準(zhǔn)確，重點突出。針對這節(jié)課程的特點，教師可以為學(xué)生先為學(xué)生提供一個簡單的案例，讓學(xué)生首先認(rèn)識流程的概念，如：茶葉有了，火也準(zhǔn)備好了；但沒有開水；開水壺、茶壺、茶杯都還沒洗。那我們該怎么辦？讓學(xué)生進行組中討論，并由代表在課堂中進行總結(jié)，由于案例簡單明了，學(xué)生很快就能討論出最佳的流程，即：先洗好開水壺，灌上涼水，放在火上；在等待的間隙，洗茶壺、茶杯，拿茶葉；等水開后，泡茶。在此過程中學(xué)生已經(jīng)對流程的設(shè)計和介紹有了一定的了解，教師就可以逐步地進行教學(xué)的深入，為學(xué)生提供真正的生產(chǎn)工藝流程，如通過多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放竹雕的制作過程，讓學(xué)生注意觀察這種工藝的制作原理、要領(lǐng)及產(chǎn)品原料的性能、特點等，然后通過小組合作來總結(jié)歸納，加之教師在旁的正確引導(dǎo)，從而形成一套貼合實際的工藝流程，讓學(xué)生在合作中成長，在自我探究中進步。

四、師生融洽關(guān)系的構(gòu)建，營造和諧高效語文課堂

古語云：“親其師而信其道”，一語道出了師生關(guān)系對于教學(xué)效率的影響。新課程的核心理念中對教師的行為進行了規(guī)定：“對待師生關(guān)系，強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生；對待教與學(xué)的關(guān)系，強調(diào)幫助、引導(dǎo)學(xué)生；對待自我，強調(diào)反思；對待與其他教育者的關(guān)系，強調(diào)合作?！苯處熜枰源藶橐罁?jù)，積極地改善自身的教學(xué)觀念，更多地與學(xué)生進行生活學(xué)習(xí)上的交流，包括生活經(jīng)驗的分享，學(xué)生學(xué)習(xí)困難的傾聽和建議等，讓學(xué)生在與教師的頻繁接觸中，對教師形成亦師亦友的感情，愛屋及烏，對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度也會逐漸地發(fā)生改變，從而在課堂教學(xué)中，可以更加地參與到教學(xué)中來，與教師向著同一個方向努力，精誠所至，實現(xiàn)中職語文教學(xué)效率的提升。

總而言之，實現(xiàn)中職生語文教學(xué)效率的提升是新世紀(jì)社會教育發(fā)展的必然趨勢和時代要求，激烈的社會競爭仍在持續(xù)，就業(yè)的壓力也在不斷地增強，學(xué)校必須清醒地認(rèn)識到這一點，積極地為學(xué)生的日后發(fā)展做準(zhǔn)備，提升整體的教育教學(xué)效率，讓學(xué)生用知識來武裝自己，從而可以在之后的就業(yè)中形成更強的競爭力，因此教師應(yīng)將此重視并行動起來，以新課程改革理論為教學(xué)依據(jù)，立足當(dāng)下，為實現(xiàn)中職生語文水平和整體素養(yǎng)的提升而努力奮斗。

參考文獻：

[1]傅衛(wèi)莉.中職語文口語交際校本教材開發(fā)的思考與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育.2011（08）

[2]鄒雯.從“知人論世”到“循著文本的層次突圍”——對高中語文文學(xué)類文本解讀方法的反思和建議[J].四川教育學(xué)院學(xué)報.2012（06）

[3]秦海梅.形成性評價在中職生語文能力培養(yǎng)中運用的實驗研究[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育）.2012（11）