信息技術與高中數學課程整合的研究

張靜茹

【摘 要】隨著時代的進步，信息技術得到了極大的發展及運用。在教育方面，隨著經濟和科學文化的發展，各國都極力發展教育信息化，將信息技術運用在教學中，改變傳統的教學方法、教學形式以及教學課程的結構，從而提高教學質量。我國大部分地區已經開始實施數學課程教育改革，為信息技術與高中數學課程整合提供了執行方面的指導以及合適的時機。本文主要闡述了信息技術與高中數學課程整合的重要性以及怎樣將信息技術與高中數學課程進行有效的整合。

【關鍵詞】信息技術；高中數學；課程整合

隨著科技的不斷發展與進步，信息技術成為當今社會的主流，教育也應當與時俱進，從學生的實際情況出發，合理利用教學資源制定符合學生學習要求的教學目標、教學內容以及教學方式。改變傳統的“老師講、學生聽”的教學方式，運用信息技術將傳統的講解書本知識的課堂變成充滿活力的課堂，并利用信息技術對知識進行拓展，將信息技術與數學課程更好的整合，致力于打造高質量、高效力的課程。

一、信息技術與高中數學課程有效整合的重要性

當今世界是一個信息化的世界，信息技術是當今人們社會生活和進行經濟活動的基礎。當然，信息技術也在教育中國發揮著至關重要的作用，教師在利用信息技術設立豐富多樣的教育信息環境的同時，注重自身信息素質的培養，提高自身對信息技術的運用能力。在高中數學課程中合理運用信息技術，一方面將抽象的數學知識簡單化的展示在學生眼前，使這些難以理解的數學知識變得通俗易懂；另一方面將傳統教學模式下枯燥無味的數學課程轉變成為充滿活力的課程，提高學生學習的興趣，促使學生積極主動的參與到教學中來。

二、信息技術與高中數學課程有效整合的途徑

1.巧用信息技術，打造活力課堂

興趣是學習最好的老師。創造性思維形成的重要條件就是好奇心和想象力，高中時期的學生正是好奇心強烈、想象力豐富的時候。這個時候合理利用信息技術對教學內容進行情境設立，利用學生的好奇心和想象力對教學內容進行講解，從而使學生在不知不覺中對數學知識進行了學習與掌握。例如：講解“空間幾何體”時，利用信息技術對此內容進行知識整合，通過電子白板的運用，將課本上的平面視圖投影到電子白板中，讓學生直觀的了解幾何圖形，從而使學生在不知不覺中學習和掌握了“空間幾何圖形的結構”。在講解“空間幾何圖形的三視圖和直觀圖”時，利用信息技術設立一個豐富的情景：利用PPT制作一個動態的由很多小正方體搭成的幾何圖形，讓學生觀察圖形的上下左右，然后根據自己想象的圖案，畫出圖形的三視圖，再通過改變小正方體的位置改變圖形，再讓學生畫出該圖形的三視圖，教師在這個過程中不做過多的講解，適當的加以引導，最終再來講解，這樣不僅使學生掌握了知識，還加深了學生對這節知識的記憶。

2.利用計算機等信息技術進行探究式教學

在信息技術不斷發展的社會背景下，要以學生為核心進行科學性教學，同時培養學生共同解決問題的能力以及團結精神。在信息技術環境中，學生是學習的主體，而教師這時是占據主導位置，同時也是幫助學生進行有效學習的幫手。學生在“幫手”的幫助下通過自主的觀察、實驗等收集數據，并最終進行分析、歸納，逐步的完善自己的知識體系、拓寬自己的知識范圍。通過信息技術來進行探究式教學，大多需要計算機等多媒體技術來輔助教學，幫助學生了解學習環境、教導學生合理運用計算機進行探究。例如：講解“圓與方程”時，讓學生打開《幾何畫板》軟件，并在此軟件內進行繪畫，通過對點、線、圓等基本元素的變換、構造、測算、計算、動畫、軌跡跟蹤等，構造出其他較為復雜的圖形。在講解此內容時，教師可以讓學生運用《幾何畫板》探究點的軌跡，這樣的教學方式將傳統的三維教學空間轉變為思維教學空間。通過計算機進行探究式學習，改變了以往的教學模式，將信息技術與高中數學課程進行合理的整合，為學生提供更多的動手、動腦的機會，充分發揮了學生的主觀能動性和思維創造性。

3.利用信息技術，對知識進行歸納總結

信息技術在高中數學教學中占重要地位，一方面它幫助教師將書本上抽象的知識點進行合理簡化，使之變得通俗易懂；另一方面它又對知識點進行歸納和總結，簡明扼要的點出重難點。例如：在講解“空間直角坐標系”時，利用計算機資源，建立一個“空間直角坐標系”，使學生直觀的了解什么是“空間直角坐標系”；在講解“空間點、直線、平面之間的位置關系”時，運用計算機將它們放在一個空間里，讓學生去觀察它們之間的位置關系，這樣既使學生學習到了科學文化知識，也提高了學生的觀察能力和思維能力。

參考文獻：

[1]蔡茶米.信息技術與高中數學課程整合的行動研究[D].福建師范大學，2012.

[2]王殿順.寓聲于教，融會貫通——多媒體在高中數學教學中的有效運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014（11）.