小學低年級數學趣味教學策略探究

樂金紅

【摘 要】數學是學生從小學乃至整個學習階段最重要、最基本的學科，怎樣才能使感性的低年級學生接受并喜歡上理性色彩濃厚的數學課，這是教師們關注的共同課題。所以在小學低年級數學教學中采取趣味教學策略是十分必要的。接下來就探究提出若干小學低年級數學趣味教學策略，助力教師提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學；低年級；趣味教學；教學策略

在低年級的數學教學中，小學教師務必要嚴格遵守學生的基本特征及一般認知規律，拓寬教學視野，加強趣味教學，充分激發、調動低年級小學生學習抽象數學知識的主動性、積極性，讓學生自覺參與課堂，顯著提高教學效率。下面就對趣味教學策略進行具體的探究。

一、挖掘教材中的趣味因素，吸引學生注意力

小學低年級學生由于年齡較小，被形象思維所主導，這增加教師講解抽象數學知識的難度，所以教師必須認真備課，重視挖掘數學教材中的趣味性因素，成功吸引小學生的注意力。

例如：教師可利用教材中富有情趣的插圖，這是低年級小學生喜聞樂見的內容，能幫助小學生盡快建立起數的概念、運算的概念，做到寓教于樂，讓學生在愉悅的課堂氛圍里學習知識。教師還可利用教材中的題目，因為低年級數學教材的很多題目都和玩具、小動物或學習用具等相關，符合學生的心理特征。即：小青蛙能活10年，而比目魚的壽命是小青蛙的6倍，問比目魚能活幾年？通過充滿趣味的內容，教師能吸引學生快速集中注意力，改善學習效果。

二、創設美的課堂教學情境，激發學生的興趣

數學教學不僅有師生思維碰撞，也有美感交融，而審美化的課堂教學情境對學生具有較強的激勵作用[1]。美能讓學生陶醉，讓學生廢寢忘食，教師在課堂教學中創設美的數學情境，增強課堂的趣味性，就能引導小學低年級學生產生主動而積極的情感，從而激發學生學習數學知識的興趣，優化小學低年級數學課堂教學過程。

例如：針對小學低年級數學中的初步認識乘法的知識點，教師就可引入多媒體課件，精心創設充滿春天氣息的、鳥語花香的校園趣味情境。看到教師展示的圖片，學生們由衷贊嘆春天的校園是多么漂亮、美麗。教師緊接著問學生：大家看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？學生們就你一句我一句地開始議論，其中有一名小學生說春天的校園開滿五顏六色的花朵，引來會跳舞的蝴蝶、會唱歌的小鳥，教師稱贊他說得很好，順勢引導學生們在美麗的校園里學習，形成身臨其境的情感體驗，充分調動學習的主觀能動性，把在課堂學習數學知識變成一種充滿美和趣味的享受。

三、在課堂中穿插趣味游戲，增強學生的記憶

盡管小學低年級學生認識新事物的速度較快，且好奇心很強，但他們集中注意力的持久性相對較差，時常在課堂上出現注意力分散、精神不濟、思維松懈等問題[2]。對此，教師可適當在課堂教學中穿插趣味游戲，把教學內容轉化成游戲活動，讓學生在趣味游戲中不斷思考、加深理解、增強記憶，形成良好數學思維習慣。

例如：當教師在講解余數的除法這一知識點時，就可針對在課堂走神的學生開展大灰狼和小豬的趣味游戲。游戲的規則是小豬會被大灰狼吃掉，需要小豬們聯合對付大灰狼。教師請走神的七名小學生走上講臺扮演小豬，剩下的學生則提問：有幾只小豬會被大灰狼吃掉呢？教師回答三只，于是講臺上的七名學生每三名站在一起，其他學生負責列出除法算式：7÷3=2（組）…1名。如此不停改變小豬的總只數和被大灰狼吃掉的只數進行游戲，課堂氛圍十分活躍，學生能長時間集中注意力，更深刻地記憶余數除法知識。

四、開展數學課堂實踐活動，提高學生操作力

數學知識較抽象，只憑教師的口頭講解是難以引起學生的興趣的，課堂教學效果往往較差。而如果教師能在課堂開展趣味實踐活動，調動學生多種感官，發揮出小學低年級學生好動的特征，使其在操作實踐活動中體現主體性，就能使課堂教學效果事半功倍，顯著提高學生動手操作的能力。

例如：在講解數的分解與組成時，為吸引學生主動探究，教師沒有直接給出結論，而是讓學生們拿出自己的文具盒，找出小圓片、小棒或小三角分一分、擺一擺，學生們都很投入地動手操作。通過親自實踐，學生快速掌握6～10的分解、組成。又如：在教小學生認識圖形、物體時，為讓學生準確分辨平面圖形、立體圖形，教師讓學生從家里帶來相關物體，包括乒乓球、藥盒、茶葉盒、魔方等，還有用彩紙剪的三角形、正方形、長方形、圓形等。在課堂上，學生們摸一摸、比一比，感知兩者的差異，再讓學生擺一擺立體物體、拼一拼平面圖形，在培養學生操作能力的同時激發學生們的創造力、空間想象力。

五、結語

如何采取趣味教學策略提高小學低年級數學教學的效率和質量，這是小學數學教師在新課改下面臨的重大課題。在實踐中，教師務必要堅持探索，積極更新教學理念，找尋更多行之有效的趣味教學策略，調動學生的主觀能動性，增強小學低年級數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]朱曉.試論如何實施小學低年級趣味數學教學[J].才智，2016（24）：36.

[2]王珊.新課改下小學低年級數學趣味性教學的策略分析[J].中國校外教育，2016（16）：99+125.