電子專業項目教學模式課程設置的研究與探討

施揚林

【摘 要】項目教學法作為一種有效的職業教學方法，受傳統教學模式的影響，在實際操作過程中遇到很多困難，其中課程設置是其中之一，課程設置是否合理性，是項目教學成功的關鍵，因此，進行合理的課程設置就成為項目教學改革的首要任務。

【關鍵詞】項目教學法；課程設置；課程開發；研究與探討

項目教學法是一種非常適用于職業教育與職業培訓的教學方法，但受到傳統職業教育觀念的影響，在實際操作過程中遇到很多困難，需要認真地對待并加以解決，其中課程設置是其中之一，課程設置是否合理性，是項目教學成果的關鍵。

一、傳統職業教育課程設置的不足

（1）課程內容與崗位任務關聯度低。傳統職業教育課程的首要特征是許多內容的實用性不高。這些課程即所謂的專業基礎課，其內容體系與大學課程很相似，只是簡單一些而已。這些課程的設置是基于為后續學習奠定基礎這一理念，知識通常都來源于經典的學科知識，因此我們稱職業教育課程存在學科特征。這與項目教學法的講究實用性明顯不符。

（2）課程內容沒有建立與崗位任務的聯系。就職業能力的形成而言，傳統課程存在一個嚴重不足，即只關注了課程內容本身，而沒有在這些內容與崗位任務之間建立明確的聯系。這些知識在實踐中的應用被認為是后續的實踐課程的任務。這樣，課程就被人為地分割為理論課程與實踐課程了。這就違背項目教學法中要求理論與實踐一體化的教學方法的特點。

二、在設置項目教學課程時要考慮的問題

（1）課程內容適用性問題。項目教學法從理論上講，比較適應于對學生動手操作能力要求較高的專業和課程，并且要有符合且滿足項目實施的設備設施。如果這個專業和課程是針對于按照學科理論體系所構建的教材而言，那么項目教學法對于很多的專業和課程都是不適應的，因為實施項目教學法就意味著對教材原有內容和體現的突破，內容上要體現適用性和可操作性，而不是科學性。

（2）教材的處理問題。以往的教材是根據學科知識系統進行編的，適合于以教師為中心，把知識技能直接傳給學生的教學方法 。這與以學生為主的項目教學法根本不符。在具體的教學過程中，不同的教師面對不同的學生和不同的教學設施設備，所選取的項目也未必都會一致，因此，項目教學法不一定要有一本專門的配套教，關鍵是如何用該方法對教材內容進行整合、處理，編成校本教材，使之成為一個個的工作項目來引導學生學習。當然，在教學過程中，教師可以向學生提供或指定一本或幾本參考教材，引導學生去閱讀教材，并通過閱讀教材去尋找完成項目的相關技術思路與方法，培養學生的自學能力。

（3）教學設施設備的問題。按照項目教學的要求，在實施教學時，要有符合且滿足項目實施的設備設施。從中國目前校企合作的現狀及職業院校與職業培訓的實訓現狀來看，一切項目都來源于真實的生產項目既不現實也不可能，所有在課程設置時，要考慮教學設備，結合項目需求才，進行合理設置。

三、項目教學課程特點

（1）以項目任務為內容，注重項目過程的完整性。項目教學的課程不再關注知識的系統性而是更追求項目過程的完整性，課程內容來自于職業領域的具體工作任務，將學科課程中抽象的概念理論轉變為具體的行動化的學習項目，每一個項目都包括理論知識、實踐技能、職業態度和情感等方面的內容，注重學生綜合素質的培養，充分體現了技能、態度和情感相融合的職業教育特征

（2）以真實性為目標，課程組織形式情景化。在項目教學的課程中，典型的項目任務來源于真實的職業工作，是對職業特征的高度概括，學習情境的設計注重與現實的職業活動的吻合，學習內容和活動能反映真實的工作過程。

（3）以行動導向為原則，注重實踐操作技能。項目教學課程強調教師的有效引導和學生的實際行動。在完成項目任務的過程中，學生在真實的情境中參與職業活動，學習和工作任務相結合，學生學習的過程也是熟練職業操作能力的過程。

四、基于工作過程導向課程開發的程序、方法

1.課程開發的基本流程圖

行業情況分析→工作分析→典型工作任務分析→學習領域描述學習→情境與課業設計→課程實施與評價。

2.課程開發的工作步驟、方法

項目教學法作為一種有效的職業教學方法，與傳統的職業教學模式有很多不同的地方，在實施過程中有很多問題急需解決，其中課程設置是其中之一，因此，中職學校專業課教師和企業專家組成專家組，根據學校各專業及合作企業的實際情況，聯合開發與課程相匹配的各類項目，將這些項目匯總編寫出適合項目教學法的教材。課程項目在開發過程中要立足于學校、企業和學生多方面互利共贏的目標進行設計。在教學方式上應該機動靈活，切合教師與學生自身特點，既要保證教學效果，又要兼顧教學成果能夠在實際生產中應用。

參考文獻：

[1]徐朔.項目教學法的內涵教育追求和教學特征[J].職業技術教育，2008