高中歷史教學環節學生自主學習能力的培養方案

王健

【摘 要】近幾年持續進行的教育改革，使得大部分省份的高中取消了文、理教育分隔，這也就意味著，歷史成為全體高中生應學習的基礎學科是未來必然的趨勢，其重要性不言而喻。歷史是一門理解性、記憶性學科，在強化高中歷史教學的過程中，激發學生的自主學習能力非常重要。本文通過對不同地區的高中歷史課堂進行實地考察，針對學生自主學習方面的內容進行研究，提出了一套可行的高中生歷史學科自主學習能力培養方案。

【關鍵詞】高中歷史教學；自主學習；培養方案

在當代教育這個大背景之下，學生自主學習能力的強弱也側面反映了該學生的綜合素質以及對待學習的認真程度和學習熱情。高中歷史是需要進行高強度記憶的學科，如果僅僅是靠課堂上老師的指點學習，那么學生的理解以及知識點記憶都不會發揮到最恰當水平。為了解決這一情況，本文將結合實際高中生歷史學習情況，淺談學生自主學習能力培養方案。

1培養方案之培養原則

1.1高中歷史自主學習之獨立原則

此原則指的是在進行高中階段歷史學習的時候，學生有獨立的能力進行問題的提出，問題的思考以及問題的解答。學生自主學習的過程中，保持高效率的學習進度。老師所講解的知識點不僅需要字斟酌句理解，最好還要在課后強化復習，通過自身進行獨立分析、思考，切實獲得知識點。

1.2高中歷史自主學習之自控原則

培養學生的自主學習能力期間，需要學生有強大的自控能力以及自主監督能力。按照自身的實際情況，在規定的時間內進行自主的學習，擬訂自身的學習計劃。可以根據實際情況的不同，對自身的學習計劃進行適當地優化。但是計劃一旦擬定，就必須要遵守。

1.3高中歷史自主學習之主動原則

有兩個條件能夠使學生主動進行歷史學習，①提高學生對歷史學科的學習興趣；②加強學生對歷史學科的學習責任。學習興趣濃厚到一定程度后，學生學習歷史學科的熱情便會變得高漲，并且，在學習過程當中，不應該只是一味的學習，享受其中，體會中華文化的博大精深，深刻理解“歷史總是驚人的相似”這句話。并以此為基點，強化學生歷史學習的責任。只有讓學生明白學習歷史是一項責任，那么他才會深入地學習，積極學習基礎學科――歷史，不僅僅是他的學習責任，更是他的個人責任、家庭責任以及社會責任。

2淺析高中階段自主學習培養方案步驟

2.1高中歷史自主學習能力之興趣培養

寓教于樂是靈活教育課堂中最常見的一種教學模式，它在培養學生學習興趣方面有著非常良好的引導優勢。在高中歷史課堂教育初期，老師可以通過運用幽默、詼諧的教學語句以及親民式的師生互動來調動歷史學習氛圍，創造一個良好的學習環境，打破學生對歷史“陳固破舊、老態保守”的偏見，慢慢向學生植入歷史學習的趣味性，耐人尋味性。以此使得學生們培養起課外、課間自主學習歷史的興趣。在調動高中生學習歷史的過程中，歷史老師在講解新課程的時候，可以先通過影片、漫畫等形式來開啟課堂，增強學生的學習興趣，期間向學生提出一些新穎的問題，加強學生的思考，積極尋找答案。在歷史學習的前期，歷史老師可以先對歷史教材上面的引言向學生作出詳細地講解，加強學生對歷史教材的認知。以老師講解的地方為載體，使得學生了解大概歷史背景，進而讓學生了解我國的璀璨文化，提高歷史學習的興趣，并且在學習的中、后期，進行自主歷史學科學習。

2.2高中歷史教學自主學習培養方案之閱讀引導

全民素質教育正在步入火熱的進行階段，新課程的教育理念也在不斷地普及深入，在這個大背景下，閱讀是學生理解知識精髓最有效的渠道，被閱讀的書籍或者課本是學生學習、認知最可靠的載體。老師培養學生的自主學習能力，主要是引導學生養成定期、定時、自主閱讀的學習習慣，引導思維歸納的一個過程。對于提高學生的綜合素質來說，存在著尤為深刻的意義。教學老師進行學生的引導閱讀過程當中，可以不用太過積極的參與，讓學生能夠靜心體會書中的樂趣，發現閱讀的技巧，找到符合自己的閱讀模式。這對于高中生學習歷史這門學科有著里程碑式的意義。在高中歷史老師對學生進行閱讀導的時候，最主要的是對他們進行歷史教學的閱讀引導，讓他們查閱有關課外書，了解相關的歷史事件，然后向他們布置一些問題，讓他們在課外閱讀中尋找問題的最佳解決方案，并且將這些問題答案進行評選，選出最佳答案，給予一定的獎勵，引導閱讀的前期安排同學們定期、定時的閱讀，提高閱讀的興趣，使他們對歷史這門學科有更好的認知。在引導閱讀期間，中、后期老師就可以直接提出一些新穎的問題，學生們通過課外自主閱讀，提升自主閱讀能力。

2.3高中歷史教學自主學習培養方案之教法優化

這里的教法不僅僅指高中歷史老師教育學生的方法，同時也包含了老師教育的時候所應用的教育設備內容。在重點培養學生自主學習能力的基礎之上，老師最好稍微調整傳統的教學教育方法，運用先進的教學設備科學、現代化教學，用投影儀來播放老師精心制作的PPT，讓學生更加實際、貼近的了解到歷史上有關的事件，或者在教室內播放有關視頻等等。除了利用外界的設備進行教學輔導之外，還必須要有先進的教學方法來對學生、老師進行更加切合實際的指導。合作教學法、情景教學法、實踐教學法等等，都是高中歷史學科教育中比較常用的教學方法。

高中歷史老師在進行課堂歷史教學的時候，不要一味照搬書本上的各階段的知識點進行傳統式的教學，在教學的過程當中應該是聯系上、下文，使得學生對歷史能夠通透的認識，強化學生的記憶，使得學生在進行歷史學習，復習的時候能夠自主進行。

3總結

本文從自主學習培養原則出發，再結合學生姿勢很特點、先前學習習慣，深刻地講解了在高中階段培養方案的具體培養步驟，并且將相關步驟在無縫運用方面作出具體舉例，使得此文所列出的培養方案能夠更加的可行、科學、可靠。

參考文獻：

[1]鄔云琰.翻轉課堂：促進學生“學習力”的提升——以高中歷史“世紀之交的世界格局”教學為例[J].現代中小學教育，2016（01）：49-52.

[2]張超.高中歷史教學中學生自主學習模式的研究[J].黑龍江史志，2015，（03）：311.

[3]姚輝.高中歷史課堂自主學習模式的構建[J].中國民族教育，2014，（11）：46-48.

【課題編號】本文系泰州市教育科學規劃課題階段性成果。立項號：YBLX201569。

【立項課題】高中歷史教學中引導學生自主學習的途徑和策略研究。