關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究

李永勝

【摘 要】數(shù)學(xué)計算是人們在日常生活中應(yīng)運最多的一門課程，也一直是小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，數(shù)學(xué)計算在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)有很大的一部分比例，因此，對于小學(xué)生把數(shù)學(xué)教育應(yīng)運到生活中，培養(yǎng)小學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。眾所周知，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中孕育著數(shù)學(xué)知識，二者之間是密不可分的，一方面，學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的前提是具備豐富的生活經(jīng)驗；另一方面，積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又能為學(xué)生提煉積累更加豐富的生活經(jīng)驗創(chuàng)造便利條件。基于此，新課程標(biāo)準(zhǔn)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，強調(diào)教師要積極培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實際生活中各種問題的能力，這就要求數(shù)學(xué)教師在實際數(shù)學(xué)過程中必須要注重教學(xué)與生活的結(jié)合，不斷增加學(xué)生的生活體驗，努力實現(xiàn)教學(xué)生活化。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)生活化；教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，主要是指教學(xué)要從生活經(jīng)驗和掌握的知識出發(fā)。將所學(xué)的知識引用到實際生活中去，從而利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)需要教師在授課過程中以生活中的場景向?qū)W生進行教學(xué)，一般需要模擬生活情景，在開心快樂的教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而更好的運用于實際生活中。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)中引入生活情景

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)字體現(xiàn)上的基本教學(xué)，更是應(yīng)該讓學(xué)生懂的數(shù)學(xué)知識與我們正常生活中實際要運用數(shù)學(xué)知識的重要性。多方面的引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和實際生活之間的聯(lián)系。小學(xué)生天性愛好玩耍，對任何事物都懷著比較好奇的心態(tài)，因此，根據(jù)小學(xué)生心智不成熟好奇心較強的這個心態(tài)特征，教師可以從各方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)興趣。生活化模擬場景設(shè)置，可以很好的降低學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，比如：教師在講解“百分比”課程的時候，教師可以這樣模擬一幅生活情景“小明媽媽去商場買衣服，當(dāng)時商場正在做促銷活動，第一件衣服七折，第二件衣服五折，小明媽媽一共花費了260元購買了兩件衣服，請問這兩件衣服的原價是多少錢？”在這樣的實際生活化模擬情景下，就可以調(diào)動起學(xué)生的思考能力，最后得出兩件衣服的原價是多少錢？之后，教師可以繼續(xù)問買一件衣服需要支付多少錢？小學(xué)生的理解能力有限，在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時會遇到很多不懂的問題。通過生活化情景模擬教學(xué)，可以幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)課程的興趣，也能促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

二、在數(shù)學(xué)教學(xué)中選擇合適的題材進行教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實際教學(xué)課程和生活實際接觸情況正確的為學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)纳罨}材。比如說：如果是小學(xué)三年級左右的學(xué)生，還是用買東西這樣的場景，這種場景在數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的次數(shù)過多，就無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生平時的生活接觸場景來適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生選取相應(yīng)的生活化教材。例如：可以利用送水師父的案例，因此可以引用此題材來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：送水師父每天給我們送水都很辛苦，大家猜猜他每天要送多少水？這時學(xué)生們就會在教師的提問下紛紛開始猜測相互討論。有的學(xué)生猜測是40kg，有些學(xué)生猜測是80kg……在學(xué)生興趣高漲的時候，教師利用學(xué)生迫切想知道答案的心理，讓學(xué)生自己計算出答案。首先，教師告知學(xué)生學(xué)校的飲用水每桶的重量是18kg，之后在告知學(xué)生每天送水師父每天需要送水的班級和辦公室。經(jīng)過統(tǒng)計后得出，學(xué)校一天大概有15個班級和6個教師辦公室要送水，然后再讓學(xué)生計算出來每天送水師父要給學(xué)校送多少重量的水。具體計算為：21*18kg=378kg。這樣也可以通過生活中的素材結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識，讓學(xué)生可以知道送水師父每天工作的辛苦，強化學(xué)生的感恩心態(tài)。

三、實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密契合

有了良好的生活化學(xué)習(xí)環(huán)境及合理的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師需要在教學(xué)過程中通過有效途徑以促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密契合。具體而言可以從以下三方面出發(fā)：首先，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生運用課本數(shù)學(xué)知識來分析解決現(xiàn)實生活中的各種問題，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的邏輯思維。以掌握自然規(guī)律，解決現(xiàn)實問題，所以教師在教學(xué)過程中必須要時刻抓住這一根本目標(biāo)，有目的地引導(dǎo)學(xué)生以實現(xiàn)生活化教學(xué)目的。其次，教師可以通過“典型案例法”促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握。課本上的數(shù)學(xué)知識往往具有一定的抽象性，再加上傳統(tǒng)教學(xué)方法的匱乏，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增大，對此，教師在開展生活化教學(xué)的過程中要努力改變以往局面。例如：教學(xué)“利息”時，先讓學(xué)生收集銀行的存單，從中認識“利率”，理解利息和利率、期限、本金之間的聯(lián)系，接著讓學(xué)生說下自家儲蓄情況等等。最后根據(jù)學(xué)生提供的材料，自由編題，同桌互相配合算下對方1至3年所得利息是多少。這樣就可以在學(xué)生學(xué)習(xí)知識同時，體會到學(xué)以致用的道理。又如：在數(shù)學(xué)活動課時，可以帶學(xué)生到操場分組討論如何測量桂花樹、教學(xué)樓的高度？這要求學(xué)生應(yīng)運影長和樹高的比例關(guān)系解決問題。還可以讓學(xué)生預(yù)算下一間教室，多少要平方，大概要鋪多少塊底板，這要求學(xué)生進行調(diào)查、計算、測量等等。再次，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味性的生活化問題情境以促進學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，數(shù)學(xué)本就是來源于生活，所以要成就有活力的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須要與現(xiàn)實生活緊密相連，對此，教師在具體的教學(xué)活動中，可以創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的、生動的問題情境，讓學(xué)生在體會生活的過程中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識的過程中享受生活，實現(xiàn)合二為一的良好效果。最后，教師應(yīng)將生活化的評價體系融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中。教師在完成認知性教學(xué)活動之后，需要對學(xué)生進行及時檢查及客觀評價。隨著生活化教學(xué)方式的出現(xiàn)，生活化評價體系應(yīng)運而生，此種評價體系具有過程性、情境性、多樣性、生活化的特點。

四、結(jié)束語

數(shù)學(xué)源于生活且益于生活，而生活化的教學(xué)方式實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的內(nèi)在統(tǒng)一，所以作為教師必須要積極探索更多有效措施以促進小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)方式的更好發(fā)展。

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