農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的激發(fā)策略研究

劉曉娟

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生身心成長(zhǎng)和思想認(rèn)知形成的重要階段，識(shí)字寫(xiě)字是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和基本技能，通過(guò)教學(xué)策略的調(diào)整，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣對(duì)于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的激發(fā)策略進(jìn)行深入的探究，旨在促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文綜合教學(xué)水平的提高。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；識(shí)字寫(xiě)字；興趣；激發(fā)策略

剛升上一年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，便會(huì)開(kāi)始接觸漢字的學(xué)習(xí)，特別對(duì)于農(nóng)村的小學(xué)生而言，基本沒(méi)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于漢字字形的識(shí)別和記憶能力都相對(duì)較弱，缺乏應(yīng)變能力，可能在黑板中能夠識(shí)別，但當(dāng)同一字形出現(xiàn)在其他位置或者與其他漢字打亂順序，便失去了識(shí)別能力，還有些學(xué)生可能在當(dāng)前階段能夠識(shí)別和記憶，但是過(guò)幾天的時(shí)間便又會(huì)忘記，這些現(xiàn)象的出現(xiàn)都制約了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念引導(dǎo)下，教師會(huì)反復(fù)告知、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)記憶，這也是一種教學(xué)手段，但是這種過(guò)于呆板的教學(xué)策略不符合低年級(jí)小學(xué)生活潑的天性，忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)也忽視了對(duì)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的過(guò)程枯燥乏味，自然難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。所以教師就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣，拓寬識(shí)字寫(xiě)字途徑，培養(yǎng)他們識(shí)字寫(xiě)字的能力，讓他們真正喜歡上漢字，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、應(yīng)用趣味性教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字興趣

愛(ài)玩是小學(xué)生的天性，對(duì)于農(nóng)村低年齡段的小學(xué)生而言，學(xué)生的自我約束能力和情緒控制能力相對(duì)偏弱，維持教學(xué)秩序都是教師需要考慮的問(wèn)題，一味的管理和壓制容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒和厭煩心理，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，尊重學(xué)生的天性，采用課堂游戲的學(xué)習(xí)方式，利用趣味式教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與興趣，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字熱情。比如：教師在進(jìn)行《我讀對(duì)聯(lián)識(shí)漢字》一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生個(gè)體不同造成學(xué)生對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也存在差異，有的學(xué)生可能有一些漢字掌握基礎(chǔ)，而有的學(xué)生識(shí)字量可能相對(duì)匱乏，教師可以利用競(jìng)賽游戲的方式，提前準(zhǔn)備一些五言對(duì)聯(lián)，組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，每五個(gè)小學(xué)生為一個(gè)競(jìng)賽小組，看哪些同學(xué)的識(shí)字量最多，并給予小紅星的獎(jiǎng)勵(lì)方式，每認(rèn)識(shí)一個(gè)字給一顆小紅星，比賽結(jié)束之后，哪個(gè)學(xué)生的小紅星數(shù)量最多，便授予“識(shí)字小達(dá)人”的稱(chēng)號(hào)，讓其他的同學(xué)向獲得榮譽(yù)的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生都有較為強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)欲望，通過(guò)這種游戲的方式，既讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，教師能夠有效的提升課堂教學(xué)效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有助于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、利用教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生良好寫(xiě)字行為習(xí)慣的形成

農(nóng)村小學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫(xiě)字過(guò)程缺乏關(guān)注和引導(dǎo)，很多家長(zhǎng)只重視學(xué)生有沒(méi)有完成作業(yè)，而對(duì)于學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量卻并不在意，有些學(xué)生的字跡較為潦草，大小不一，涂改和錯(cuò)別字的現(xiàn)象較多等現(xiàn)象較為明顯，這些不良的寫(xiě)字習(xí)慣都需要進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，才能夠?yàn)閷W(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要認(rèn)真分析出現(xiàn)這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象的原因，農(nóng)村的學(xué)生完成作業(yè)出去與玩伴玩是普遍存在的現(xiàn)象，因而學(xué)生便會(huì)急切的完成作業(yè)再去尋找童年的快樂(lè)，找到問(wèn)題的根源便能夠找到可行的應(yīng)對(duì)策略，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的教學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，家庭作業(yè)是為了能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，如果不能夠重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還對(duì)日后的教學(xué)造成適得其反的作用。教師可以通過(guò)減少作業(yè)量的方式逐漸改變學(xué)生只重視寫(xiě)作業(yè)的速度，而不重視寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量的寫(xiě)字習(xí)慣，作業(yè)量的減少但要保證學(xué)生完成質(zhì)量的提高，同時(shí)每天要求學(xué)生寫(xiě)一篇字帖，使學(xué)生能夠持之以恒的訓(xùn)練并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，進(jìn)而提升學(xué)生的寫(xiě)字熱情。

三、拓展學(xué)生的識(shí)字練字的途徑

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要途徑和載體，教學(xué)改革的不斷深入使得各種靈活的教學(xué)方式被引入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，教師也可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生能夠通過(guò)多種途徑進(jìn)行識(shí)字和練字，利用新穎的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。比如：教師可以將班級(jí)內(nèi)學(xué)生的名字以及教師的名字做成字卡，先利用字卡組合的形式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)同學(xué)和教師名字的字形，進(jìn)而將字卡的順序打亂，讓學(xué)生能夠混亂的字卡中找到自己名字的字卡組合，再找到自己好朋友的字卡組合、找到同學(xué)們名字的字卡組合、找到老師的名字字卡組合……通過(guò)這種靈活的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠拓展學(xué)習(xí)漢字的途徑和機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)其識(shí)字寫(xiě)字興趣的提升，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

低年級(jí)小學(xué)生進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的入門(mén)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于其學(xué)科學(xué)習(xí)能力的提高具有重要推動(dòng)作用。教師可以通過(guò)趣味式教學(xué)、端正學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、拓展識(shí)字練字途徑等多樣的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，進(jìn)而促進(jìn)課程教學(xué)效率的提高。

參考文獻(xiàn)：

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