小學美術課堂教學中的感恩德育教育

楊軼

【摘要】小學美術教學是小學素質教育的重要組成部分。美術課堂教學必須滲透德育教育，因為學生健全的人格首要就是要有良好的品德行為，而美術課堂教育和德育教育是相互作用、相互聯系的。

【關鍵詞】美術教學 感恩教育 德育教育

【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0211-02

筆者通過自身幾年的美術教學，獲得的一點感受：一次成功的美術活動課離不開活動前的精心準備、活動中的情景創設、環節安排、個性輔導、多樣評價以及活動后的反思等等，和語文、數學課堂教學沒有二樣。特別是在活動當中怎樣去滲透德育教育，很值得美術老師下功夫去思考。

《小學美術課程標準》提出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，面向全體學生，以學生發展為本，培養學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。由此可見，美術課堂教學必須滲透德育教育，因為學生健全的人格首要就是要有良好的品德行為，而美術課堂教育和德育教育是相互作用、相互聯系的。

為此我在開展綜合實踐美術大課堂時，在認真研讀《小學美術課程標準》的同時，就開始思考著在美術課堂進行感恩教育。下面是本人的一些淺見。

一、手工活動中的感恩教育

手工（折紙、拼貼畫、泥塑等）是深得學生喜歡的美術活動項目。我在教學過程中不僅要教學生手工制作原理和方法，還進行感恩教育。比如在教學《蔬果雕刻》、《畫塑》、《郵票上的圖畫》等課時，在讓學生動手制作前，我常常要先要求學生說一說并交流以下幾點問題：

1.你為什么制作這件作品？（讓學生明確制作的目的。）

2.你準備把這件作品送給誰？（讓學生明確感恩的對象。）

3.你為什么要送給他？（讓學生明確感恩的理由。）

4.當你送給他的時候，你最想說什么感謝的話？（這個問題要盡量詳實，可以讓學生結合第3點來說，不能只說“謝謝您！”了事。）

在相互交流之后學生才動手制作，而且學生在動手前還要對這些材質（紙張、蔬果、泥塊等）進行感恩：比如“感謝您真誠的付出，讓我和我身邊的人感受到美和快樂”等。第二活動時師生一起分享，讓學生談談自己在制作過程中的感受。（如果已經送給親朋好友，還要說一說他們的感受。）通過這些動作，學生會樂此不彼，他們會帶著感恩的心愉快地去認真完成作品。

二、設計與應用當中的感恩教育

設計與應用在小學美術教材中出現得也不少，有的比較容易進行感恩教育，如《農家樂》、《繁忙的集市》等課中，就可以讓學生感恩父母、農民的辛勤勞作和付出；而有的就不太明顯，如《古老的房子》、《新建筑》等課，我就認真鉆研教材，挖掘感恩教育的素材：①我們感恩他們為我們建造遮風避雨的場所；②我還通過課件展示這些不同時期、不同地域的建筑物，這樣可以讓學生通過了解具有濃郁風俗特色的建筑物，達到拓展學生的美術文化視野和文化底蘊；此外還可以讓學生在這些建筑物的歷史文化背景介紹當中，體會到建筑物不是冷冰冰的，她們離不開人，她們是和人緊密聯系在一起的，她們是人類智慧的結晶，她們表達著人類高尚的情感，她們具有深刻的人文內涵。

三、欣賞之中的感恩教育

蘇霍姆林斯基說：“美是道德的純潔、精神的豐富和體魄健全的有利源泉”。所以，我在組織學生欣賞美術作品時，通常認真挖掘作品當中所蘊含的德育因素，不失時機地對學生進行引導和教育。如在《銅鼓》《扁擔舞》等課，我在引導學生欣賞這些歷史文物或者現代舞蹈圖片時，就考慮到應該見縫插針地進行以下幾點之中的一兩點教育：激發學生的愛國主義情感；引導學生積極參與優秀文化的傳承；增強學生作為一個中國人的自豪感與自信心；要感恩祖國的培養護佑；培養他們珍惜生活、尊重和保護環境的態度和創造美好生活的愿望與能力等。

雖然說小學美術教學是小學素質教育的重要組成部分，其德育因素要貫穿在課堂教學的各個環節，不過，在美術課堂中對學生進行感恩教育，我覺得應該注意三個問題：

1.不可以教條。美術課堂教學有它自身的教學目標和任務，我們只能在傳授美術專業知識技能的時候，從實際出發，找準切入點進行滲透，要做到“潤物細無聲”，讓學生在不知不覺之中得到深刻的感恩教育，并且要把握好內容和時間，不可喧賓奪主，不可求全，最忌每一個具體內容都要硬貼上感恩的帽子。

2.教師的態度和行為要真。教師要以身作則，言行一致，真正做到言傳身教。古語曾說：教是“上行下效”。學生的眼睛是雪亮的，是一部超級攝像機，他們會把老師的一言一行錄像下來，然后進行模仿。所以教師要特別注重自身的修養，建立良好的榜樣窗口，否則我們就沒有說服力。

3.教育要從小事抓起，要符合兒童實際生活。我們如果脫離了兒童的心理狀況、生活實踐以及其對真、善、美的樸素的認識基礎，而來對學生進行感恩教育，那我們將是失敗的。我們應該遵照循序漸進的原則，以生動、形象的引導為主，以家庭、學校的點點滴滴學生能夠看得見、摸得著、覺得到、做得到的小事進行教育，這樣學生就容易接受。我們不能因為這些事“小”而摒棄之，我們常常說“學校無小事，事事皆教育；教師無小節，節節皆育人。”如此我們方可較好地培養兒童的基本道德品質、健康的興趣和良好的行為習慣。我們切忌那些大而空洞的說教。

當我們教師以一顆真誠的心引導教育我們的學生時，學生也一定懷著一顆感恩的愛心來生活并健康成長。那么不管學生是在造型表現、設計應用、欣賞評述、還是綜合探索的學校美術課堂活動過程中，或者在社會的創造過程中，他們必定會全力以赴去描繪他們心中那幅炫麗的作品的。當他們享受到艱辛之后的勞動成果時，他們也必定更加體恤和感恩所有的一切，他們的心靈也必定得到進一步的升華。