如何提高高中生物教學課堂的效率

郝世升

摘要：在國家新課改的要求下，教師更加應該實施新型的教學理念，轉變原有的傳統教學理念，激發學生的學習熱情，增強課堂的趣味性，使學生對于生物知識能夠學以致用，這樣才能夠從根本上提高教學的效率和質量。本文對如何提高高中生物教學課堂的效率進行了探討。

關鍵詞：高中；生物教學；課堂效率；策略

在高中生物課堂教學中，教師要更新教學理念，以全體學生的共同進步為自己教學的宗旨，充分調動學生學習的主動性，堅持將學生放在教學的主體地位上。并通過對教學手段的創新，摸索出一套行之有效的教學模式，使高中生物課堂教學變得更加高效。

一、高中生物教學的特點

應試教育背景下，高中生物教學強調學生的成績，不注重培養學生的動手能力，使他們對生物學科的理解和認知僅限于理論層面，與高中生物教學要求及目標相悖。生物學科中涉及到很多實驗內容，需要學生動手操作。教育部門和生物教師要依據素質教育要求，改變傳統的生物教學方法，強調實驗操作在生物教學中的重要性，引導學生主動參與到課堂實踐中，通過實驗訓練及操作，不斷提高他們的動手能力及生物教學效率。

二、提高高中生物教學課堂效率的策略

1.建立自主式開放型教學課堂 在高中生物教學中，要充分考慮到學生的個體之間的差異，對課堂空間進行新的布局，將學生分為若干個5人學習小組。這個小組不能隨意分配，生物教師最好與班主任進行溝通，對學生的各個方面進行了解，以班級座次為依托，科學的分配小組成員。即在分組的時候，要充分考慮到每組學生的學習水平，男女比例和性格特點等，通過優化小組組合奠定課堂教學高效地基礎。同時，生物教師要做好學生之間、師生之間交流互動的環節，通過這個環節可以讓學生展示自己的學習成果，補充自己的不足之處，對所學習的知識有更加深入的理解。

例如在關于“酶”的教學時，教師要創設一定的問題讓學生充分展示自己，表現對于知識的理解程度。可以提問“酶在生活中有哪些運用？”，同學們在小組內暢所欲言，發現嘴里可以分泌唾液淀粉酶，洗衣粉里有分解油漬的酶，啤酒生產里有用于發酵的酶。這樣也有利于教師了解學生的真實掌握程度，對于下一階段的教學也有很好的指向性，保證學生對于知識真正理解和掌握。根據學生的有效反饋，可以讓教師精確地把握課堂教學，根據學生實際來高效的完成課堂教學，更好地聯系師生，提高學生對于生物知識的探索欲望和學習生物基本知識的能力。

2.構建高效的高中生物教學方法 教師要學會運用探究法，將教學目標細化，更好地開展生物教學。運用到具體的教學之中，生物教師可以給學生提供一組探究思考題的形式，讓學生在小組內進行思考、交流和探究學習，引發學生深入思考，自主進行學習來實現生物成績的提高。例如在教學“光合作用”時，針對光合作用發現過程實驗的設計思想這一個重難點，運用好探究法進行教學啟發引導，引發學生深入思考和討論，幫助學生更好地理解和掌握光合作用實驗的原理，實現我們的教學目標。同時，教師要學會運用多媒體進行教學。除了適量的運用好演示儀器外，還要使用好顯微鏡、現代模擬技術等在微觀知識教學發揮重要作裂”時，教師在投影儀上，用動畫模擬的方式將細胞分裂過程復雜的內容形象直觀地展示在學生面前，加深學生對細胞分裂的理解。又比如在教學細胞時，可以用投影儀向學生們展示病毒、真菌、動物和植物之間的形象對比，讓學生自己尋找之間的異同之處，有利于區分不同知識點之間的差異，提高學生解決這種領域之內的問題。這樣豐富多樣的教學方法，對課堂教學做到了很好的延伸，讓學生能從多個方面提高自己的生物素養，提高學習成績，實現高中生物課堂的高效學習。

3.采用現代化教學方法 高中生物課本上的理論知識比較固定，很難培養高中生的創新能力。生物教師要依據高中生的具體學習訴求，采用現代化教學方法，將多媒體應用到生物課堂教學中，使書本上的內容更加直觀和具象化，使學生能夠更全面的認識生物教學內容。生物教師要不斷總結教學經驗，認識到實踐教學的重要性，借助具象化的實驗，培養高中生的動手能力，達到良好的課堂教學效果，實現高中生物教學目標。

4.創設生活化的教學情境 生物知識的運用可以運用到我們生活的方方面面，教師需要創設生活化的教學情境，激發學生的學習興趣，讓學生主動思考和探索，形成良好的生物學習氛圍，促進生物課堂教學變得優質高效。在教學中體驗生活中的應用，實現現實與教學的有機結合，激發學生探索知識的內在動力，讓學生在學習時就能自覺聯系生活，將新學習的知識靈活應用，更好地理解和掌握學習生物知識，最終達到提高我們生物教學質量的目標，提高學生的生物科學素養。

5.采用啟發式教學方法 在生物實驗教學的過程中，要引導學生對實驗過程進行觀察，從而發現實驗過程中的細微變化，繼而充分發散思維，對實驗過程及結果進行推理。生物教師要依據高中生物教學要求，由易到難地為學生設計實驗內容，讓學生通過實驗觀察，不斷提出問題，并通過動手操作，不斷尋求答案。高中生物實驗教學初期，學生的實驗能力和動手能力比較差，實驗結果也容易出現偏差，在該過程中，教師要對學生加以引導，使學生對實驗進行不斷重復和改進，從而得出想要的結果。通過具體的實驗，能夠使高中生的生物實驗水平不斷提高，思維得到啟發，為生物學習奠定良好的基礎，從而提高該學科教學質量，實現最終教學目標。

綜上所述，高中生物教學中涉及到的內容比較多，其中實驗教學尤為重要。生物教師要依據學科特性，認識到實驗教學的重要性，營造良好的實驗環境，為學生提供充足的實驗時間，指導學生對書本實驗進行操作和延伸。通過該過程，提高學生的動手能力和課堂教學效率，實現了高中生物教學目標。

參考文獻：

[1]何紅燕.高中生物遺傳學習題的解析技巧教學分析[J].才智.2016（34）

[2]孟凡華.高中生物解題中圖表突破策略淺談[J].時代教育.2017（06）

[3]于麗麗.高中生物“問題導學法”教學初探[J].江西教育.2017（15）

（作者單位：安徽省淮南市壽縣第二中學 32200）endprint