淺談如何讓小學數學學習“趣”味橫生

譚昌衡

摘要：立足新課程改革的背景，構建高效課堂成為學校、教師、家長關注的焦點，然而對于小學生而言，興趣促成高效。數學是一門邏輯性強，思維抽象的學科，學生學起來容易枯燥乏味，甚至產生厭學情緒，因此，在教學活動中首先要誘發學生的學習興趣，充分調動學生的積極性，主動性，讓學生自覺的參與教育教學活動，落實學生的主體地位，真正打造“趣”味橫生的課堂，提高教學效率。

關鍵詞：小學數學；“趣”為橫生；培養

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。這句話歷經幾百年的驗證確切無疑。興趣是調動人的一切積極因素的動力，小學生年紀小，活潑好動，注意力集中時間短，因此成功構建趣味課堂，充分讓學生參與到“教”與“學”中來，全力吸引學生的注意力是打造高效課堂的有力保障。

一、用巧妙的導入激活趣味性

導入是課堂的啟動環節，課起時，教師用巧妙手段有意識地引導學生進入新知識的學習，有效的課堂導入可吸引學生、啟發學生、指引學生，能夠讓課堂充滿趣味，也是建立師生間之間知識和情感的紐帶。

1.故事導入法 故事導入法顧名思義以講故事為主，故事的內容不需要真實存在，依學生興趣而定，只要他們喜歡就好。例如，一位教師在講“最小公倍數”時這樣講述：“從前，在葫蘆島上住著兩個漁夫，他們從2016年5月開始捕魚，但是他們每人給自己定了一條規矩，漁夫甲說：‘我連續打魚5天要休息一天。漁夫乙說：‘我連續打魚6天需要休息一天。他們有一個共同的朋友，打算趁他們同時休息的時候去看他們，同學們想想，他們的這位朋友什么時候去看他們最合適呢？”這樣的導入，既滿足了學生愛聽故事的心理，又能吸引他們的注意力，還順勢引出了最小公倍數的課題，一舉兩得。

2.圖片、視頻導入法 視覺上的沖擊更容易讓人記憶深刻，小學生喜歡動畫，教師可充分利用多媒體設備，把下載好的圖片或視頻展示給學生看，如找到一張果盤照片，圖片里有許多不同顏色、不同種類的水果，教師可以引導學生給水果分類，不要設定限制，有的學生會以大小分類，有的學生會以種類分類，還有的學生想以顏色分類，這樣的圖片導入方法，能夠吸引學生的注意力，讓課堂“活”起來。

3.即興發揮導入法 這種導入方法是不可預知的，考驗教師的反應力及處理問題的能力。例如，講長方體和正方體的概念時，某同學失足把魔方掉了出來，這時整個課堂氛圍會變得緊張。此時，若教師將玩具沒收，會使該學生整節課都心不在焉。這時有經驗教師就可即興發揮：“請大家注意魔方的樣子，數數一共有幾個面，“六個”，大家可以找找看身邊還有什么東西和魔方相似，由六個面組成的？顯而易見，通過這個方法讓學生自己發現身邊的立體圖形，而且也會有效緩解尷尬場面，讓同學們更加集中的投入到這堂課中。

二、用電教方式促成趣味性

隨著科技的發展，多媒體應用越來越廣泛，也漸漸的走進教學課堂。

電教媒體聲、光、色、行兼具，具有直觀、形象、生動的優點，有利于提高教學效率。比如：數學應用題中的“相遇問題”，很多學生難以理解，做題往往出各種錯誤。這類題的重點是：搞清結構特點；搞清數量關系。所以，這時教師就可充分利用電教設備，在大屏幕上給學生展示出兩輛汽車，利用電教手段讓倆汽車“動”起來，邊“動”邊解釋：時間是“同時”；地點是“兩地”；方向是“相對”；結果是“相遇”。這樣，吸引住了學生注意力，學生首先搞清楚了問題的結構關系，通過演示明白了“速度和”“相遇時間”“相距距離”等概念的意義。教師通過屏幕演示的方法突出了重點，突破了難點，增強了課堂的趣味性，以后再遇到類似問題就可迎刃而解了。不可否認電教媒體在小學數學教學中起到了非常重要的作用。

三、用多元化的教具強化學習的趣味性

學具是輔助小學數學教學的重要工具，學具的運用也是增強趣味課堂的重要手段，能鼓勵學生積極動手實踐，激發他們的學習興趣和創新能力，調動其主動性和積極性，進而全身心投入到數學學習中。

1.審時度勢——合理運用學具 小學數學的邏輯性、抽象性較強，僅憑小學生的想象有時難以掌握。這時教師就可充分運用學具激發學生的學習興趣，將枯燥的數學知識變得有趣化，將復雜的數學題簡單化。在運用學具時教師要鼓勵學生積極動手操作實踐，主動思考，創新思維。比如在學習“三角形的特性”時，小學生通過刻本，對三角形已經有了基本的了解，能從多種平面圖中正確指認出三角形。教師在教學時可聯系生活實際開展動手實驗活動，師生共同折疊繪畫出三角形、平行四邊形、正方形等，讓他們閉上眼睛去摸去感受，從而準確找到三角形并予以鼓勵，引導學生尋找生活中的“三角形”，強化他們的認識，引發更深刻的思考。進而構建更完善的數學知識體系。

2.創設情境——激發想象能力 運用學具創設情境，可以充分調動課堂氛圍，將數形有效結合起來，激發學生的想象力和求知欲。還是在“三角形的特性”教學中，創設生活化的課堂情境，讓親自動手畫出三角形，考慮構成三角形需要哪些條件？接下來讓學生拿已準備好的小棒，拼出一個三角形，同時在黑板上畫出學生擺出的樣板，給學生講解三角形的高—垂直線段，讓他們在桌面上給自己的三角形再拼出一個高。為了更好發揮想象力，事先準備過個三角形，平行四邊形，讓學生自己動手拉一拉，體會哪個圖形更具有穩定性。通過實踐，讓學生感受三角形超穩定性的特點。結合生活實際提問如：班級的椅子壞了，怎樣加固呢？在討論后，學生能夠體會到應用數學知識解決生活實際問題的快樂，學以致用。

總之，結合小學數學學科特點和學生實際以學生為中心開展教學，優化教學流程，激發學生學習的興趣，充分利用現代化教學手段來輔助教學，讓課堂“活”起來，生動有趣動起來，才會呈現出高效的數學課堂。

參考文獻：

[1]伊俊梅. 新課程標準下的數學課堂教學 [J]. 學園，2014（9）：128-129.

[2]馮艷軍.充分運用電教手段，優化小學數學課堂教學[J].中小學電教（下），2009（12）：43

（ 作者單位：湖南省衡陽縣界牌鎮銀瓷完全小學 421246）endprint