對“替代品與互補品價格變動對商品需求量的影響”的釋疑

楊吉明

摘要：高中《思想政治必修一·經濟生活》中講解替代品價格變動對商品需求量的影響這個知識點時，要吃透教材，準確把握課標，及時反饋學情，適時而動，方能完成預定教學任務，實現預定的教學目標。

關鍵詞：思想政治；必修釋疑

在高中《思想政治必修一·經濟生活》P15中涉及消費者對既定商品的需求，不僅受該商品價格變動的影響，而且受相關商品價格變動的影響。學生對前半句比較容易理解（需求法則以及價格變動對生活必需品需求量的影響較小，對高檔耐用品需求量的影響較大），但對后半句很難理解與掌握。

受相關商品價格變動的影響是指替代品與互補品價格變動對商品需求量的影響。在講解替代品價格變動對商品需求量的影響這個知識點時，首先，要讓學生明白什么是替代品。上課伊始便要設計啟發式新課導入：可找一學生詢問：“你家里吃的葷菜是以豬肉為主，還是以雞肉為主？”

生：“我家里吃的葷菜以豬肉為主。”

師：“如果豬肉價格過高，你家對豬肉與雞肉這二者之間會做怎樣的選擇？”

生：“我家會減少豬肉需求量，增加對雞肉的需求量。”

在這里，我們可以看出，豬肉與雞肉是可以相互替代的，在經濟學上叫做互為替代品（教師要求學生指出替代品的含義，教師根據學生回答情況及時反饋點評）。如果兩種商品的功用相同或相近，可以滿足人們的同一需要，這兩種商品就互為替代品，從二者的需求交叉彈性角度來看，二者需求交叉彈性大于零，交叉彈性越大，替代程度也越大。比如豬肉與雞肉都是滿足人們吃且能增加營養的需要，二者有共同需求即交叉彈性大，豬肉與雞肉就互為替代品（其他還有牛奶與豆漿、牛肉與羊肉、煤炭與石油等）。而且豬肉價格上漲，雞肉需求量會增加，豬肉與雞肉之間的價格與需求同方向變化，換言之，對有替代關系的商品而言，二者之間的價格與需求同方向變化，一種商品的價格上漲，其替代品需求量增加；反之，一種商品的價格下降，其替代品需求量減少。簡言之，替代品的價格與需求同方向變化。

在講解互補品價格變動對商品需求量的影響時，同樣采用啟發式教學，在循循善誘中充分發揮學生的主體性，讓學生自己得出結論。例如向學生詢問：

師：“如果汽油減價，汽車的購買量會發生什么變化？”

生：“汽車購買量會增加。”

師：“汽車購買量增加的原因是什么？”

生：“因為汽車與汽油這兩種商品需要組合在一起才能滿足人們使用汽車的需要。”

師：“汽車與汽油為什么需要組合？能否單獨使用？”

生：“二者不組合就會無法使用，各自不能單獨使用，二者必須組合在一起。”

這時，教師要趁熱打鐵，引導學生回答出互補商品的含義（并且根據學生的回答及時加以反饋點評）。如果兩種商品必須組合在一起才能滿足人們的某種需要，這兩種商品就是互補商品。從需求交叉彈性角度來看，二者需求交叉彈性小于零，需求交叉彈性越小且絕對值越大，互補程度也越大。在現實經濟生活中，汽車與汽油、乒乓球與球拍等都是互補商品，我們在剛才分析中，汽油價格下降，汽車需求量增加，汽油與汽車之間的價格與需求反方向變化。換言之，對有互補關系的商品而言，二者之間的價格與需求反方向變化，一種商品的價格下降，其互補品需求量增加；反之，一種商品的價格上漲，其替代品需求量減少。簡言之，互補品的價格與需求反方向變化。

課堂練習：在下列表述中，正常情形下會導致消費者對商品需求增加的是（）

①該商品價格下降②替代品的價格上升③互補品的價格下降④消費者收入增加

A、①②③④ B、①②③ C、①③④ D、②③④

教師要求學生當堂獨立完成，并根據學情反饋：第①句符合市場需求法則，商品價格上漲，需求減少；商品價格下降，需求增加，①合題意；第②句明確指出是替代品，替代品的價格與需求同方向變化，替代品價格上升，其相應商品需求量增加，②合題意；第③句明確指出互補品，互補品的價格與需求反方向變化，價格下降，需求增加，③合題意；第④句，收入是消費的基礎和前提，收入增加，消費自然增加，導致商品需求增加，④合題意。綜上所述，故選A。通過課堂訓練，可以強化學生對知識點的遷移能力，最終達到靈活運用，舉一反三的效果。

教師在講解“替代品與互補品價格變動對商品需求量的影響”時，要吃透教材，準確把握課標，及時反饋學情，適時而動，方能完成預定教學任務，實現預定的教學目標。

總之，新課程改革帶來了新的理念，要求每一位教師更新觀念和知識，改變過于注重知識傳授的觀念，培養學生學會學習，學會合作，尊重學生的主體地位。

政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科。脫離時代的政治課除了一味的說教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時事政治教育可以水乳交融地“化”時政知識于政治課的基本觀點和原理之中，把兩者有機地統一起來。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學生實際的教學方式，強調師生共同活動克服教師為中心的傾向，激發學生的情感和興致，變封閉型教學為開放型教學，從而使雙方真正領略愉快教學的美學價值。在教學方法的改革探索中，我積極發揮學生的主體能動性，組織學生開展了一系列活動并取得了很好的教學效果。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學過程中不斷反思，發現問題，不斷改進，才能不斷提高自己的教學業務能力，才能適應社會發展的需要。作為一名青年政治教師，需要學習的地方還很多，而學校所創立的丘廣輝名師工作室，充分發揮了名師教學示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽骨干教師的示范課、專題講座、通過教學研討等形式，促進我們的專業成長，更讓我們在教學中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學上升到一個新的臺階。

參考文獻：

[1]盧梭.盧梭評判讓-雅克：對話錄[M].袁樹仁譯.上海：世紀出版集團，2007.

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[3]列奧施特勞斯.古典政治理性主義的重生——施特勞斯思想入門[M].郭振華等譯.北京：華夏出版社，2011.

[4]列奧施特勞斯.什么是政治哲學[M].李世祥等譯.北京：華夏出版社，2011.

（作者單位：湖南省懷化市沅陵縣第二中學 419600）endprint