中學物理教學中提高學生學習興趣策略探析

羅彩文

摘要：中學物理新課程所描述的是物理學中最簡單和最常見的物理現象。我們教師應該在對教材研究的同時，更應該對學生進行深刻的研究，將兩“材”有機的結合起來，不斷的刺激學生學習物理的興奮點，使其能夠長期的保持比較濃厚的學習物理的興趣，讓學習效果更加理想。在物理教學中就如何提高學生學習興趣策略進行探析。

關鍵詞：物理教學；學生興趣；策略探析

引言：中學物理新課程所描述的是物理學中最簡單和最常見的物理現象。我們教師應該在對教材研究的同時，更應該對學生進行深刻的研究，將兩“材”有機的結合起來。按照新課標要求不斷地刺激學生學習物理的興奮點，成功教學使其能夠長期的增強和保持比較濃厚的學習物理的興趣，讓學習效果更加理想，讓學生嘗試到成功學習的喜悅。除大多源于物理學科本身具有的強烈吸引力外。首要因素則取決于物理教師的教學水平和方法。因此，在物理教學中就如何提高學生學習興趣策略進行探析。

一、引言激發學生提高物理學習興趣

新教材在課本的開始安排了引言，是些有趣的、能激起學生好奇心的實驗，這些實驗能給學生的心靈帶來多大的振憾，能在學生的腦海中留下多深的烙印，對學生的后續學習造成多大的影響。啟蒙的作用不在于向學生宣布一個新的學科已經開始，而是要給孩子留下學習新學科的主動動因，學習新學科是自己的需要，學習新學科對未來生活的作用和影響。因此，我們教師一定要重視引言的教學，一定要做充分的準備，給學生一個有意義的學習物理的“啟蒙”教育。

例如：學習《眼睛和眼鏡》一節時，我提出“我們班有二十五名同學的眼睛近視，針對近視眼，同學們想知道哪些問題？”學生提出：近視眼為什么看不清遠處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等。這些引言的提出激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，學生想知道發生現象的原因，想解決這些問題，產生了一種對新知識的需求，這樣就實現了教師“要學生學”到“學生要學”的轉變。

二、學以致用體驗成功提高學習興趣

我們知道，學習的動力來源于外界的“需要”和自發的興趣。生活需要掌握一定的技能而學習，或個人興趣學習一點生活技能以外的東西。我們教師應該將這些“需要”與學生的學習“興趣”結合起來，努力取得“和諧”與“統一”。好在現行教材在編寫的過程中考慮到物理與我們生活的密切聯系的特征，創設了激發學生興趣的環境，給了學生一個運用知識、體驗成功的平臺。作為教師，應該充分利用這個平臺讓學生在不斷體驗成功的過程中，在成就感不斷地強化下形成主動地、自覺地、興趣盎然學習物理。探究物理規律、解釋物理現象，應用物理以發明創造服務于生活、服務于社會。讓他們對未來學習產生興趣，有獲取新知識及用它們來解決生活、社會活動中問題的欲望，讓他們感到自己有發明創造力。成功、成就是發明創造的原動力，我們應該不斷地用成功和成就來強化學生的學習過程，使之學習的動力源源不斷。

例如：學習體溫計時，我提問：同學們觀察體溫計的刻度范圍是多少？學生可以馬上答出是35度到42度。這個問題比較簡單，它不需要學生進行分析、思考，一看便知。如果我們這樣提問：同學們觀察體溫計與實驗用溫度計它們有哪些區別？這就創設一個學以致用的情境。學生認真觀察﹑分析﹑比較或者討論才能回答的比較全面。

三、動手實驗創設情境提高學習興趣

物理教師除利用物理學研究范圍廣吸引學生，激發興趣外，還要設計、準備好高質量的演示實驗，介紹物理學的新進展等方面來提高學生的學習興趣。精心設計的物理實驗在帶給學生驚奇、不解和矛盾的同時，更能激發起學生強烈的求知欲望。學生在由實驗產生的問題情境中，形成對新的未知知識的需要和探索。

“活動”是學生樂于接受的一種學習方式，是教師激發學生學習興奮點的主要方法和手段。從孩子的心理特點來看，孩子長期在家長和教師的呵護下，似乎失去了獨立性，很多事情都是家長和老師安排好的。想獨立、想自己驗證自己的能力和強烈地探究這神秘的世界欲望，對任何事情都躍躍欲試，是這個年齡階段的孩子的主要特征。恰好，物理學是一門以實驗為基礎的科學，教學過程中在適當的時機安排一些適量的活動，這既順應了學生的心理發展，又與物理學科緊密地結合起來。讓學生在活動中不斷地體驗著過程帶來的刺激、體驗著成功帶來的喜悅，也能體驗自己的“發明創造”，發現自己的潛能，激發學習物理的興趣。

四、聯系社會生活提高物理學習興趣

新課程要求學生加強與生活、現代社會及科技發展的聯系，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養社會參與意識和對社會負責任的態度。因此，教師在實際教學過程中要恰到好處地利用學生的生活事件和社會熱點來創設探究式問題情境。在課堂教學中啟發、引導學生關注身邊的人和事，在生活中學習，向生活學習，使課堂成為生活化的課堂，是提高教學有效性的重要途徑。貼近生活、親近自然，使物理問題生活化，把“身邊的物理”引入課堂，激發學生的學習興趣。在物理教學中要注重把教材內容與生活實踐結合起來，加強物理教學的實踐性，給物理找到生活的原型。

例如：在學習光的色散現象時，教師可提出：“雨后天晴，天空為什么出現彩虹？”學習氣體的壓強時，可提出問題：“貼墻掛衣鉤有否利用到大氣壓強呢？”借“神州號”上天之際，要求同學們上網找資料、了解飛船的升空和回收過程，以及宇航員在飛船上的生活情況，讓同學們分組討論、交流、歸納、總結到底用了哪些我們學習過的物理知識，讓同學們認識到這些尖端科技其實離我們并不遠。

總之，物理是能夠學好的，物理的教學效果是能夠提高的。關鍵是我們在教學過程中如何去實施。我們要動腦筋、將學科特點與學生的心理特征和學生的發展結合起來，使物理教和學不再成為學生學習的瓶頸和發展的不利因素，要讓他們對未來學習產生興趣。

參考文獻：

[1]張慶枝 物理“問題解決”教學法初探，福建教學研究2006.5

[2]葉江榮，談中學物理課堂教學活動的有效性，《中學理科園地》2007.2

[3]陳偉飄，創設問題情境 激發探究興趣《中學物理教學參考》 2005.8

（作者單位：廣東省興寧市龍田中學 514500）endprint