淺談初中學生的心理健康教育

劉偉清

摘要：班主任在初中生心理健康教育方面具有重要的責任，文章分析了班主任實施心理健康教育的必要性、初中生常見的心理健康問題，以及班主任實施心理健康教育的方式，以期為初中班主任德育工作提供有益的借鑒。

關鍵詞：班主任；初中學生；心理健康教育

初中階段是學生的生理、心理開始快速發(fā)展的時期，也是學生心理發(fā)展的復雜、關鍵時期。這個時期的學生對很多事物充滿憧憬與想象，但又缺乏足夠的人生閱歷與思維能力，心理發(fā)展容易出現(xiàn)各種問題。學校是除家庭以外學生生活、學習的主要場所，因此，作為班主任應該注重初中學生的心理健康教育，為其心理發(fā)展做好引導、輔助工作，為其身心健康成長保駕護航。

一、班主任實施心理健康教育的必要

素質(zhì)教育的目標不僅在于開發(fā)學生的智力潛能，更在于培養(yǎng)學生健康的心理，健康的心理是一個人能夠正確地面對和解決學習、生活、工作、人際交往等問題的基本保障。班主任是一個班級的組織者和領導者，肩負著管理、指導整個班級學生學習、生活、健康、思想的重任。可見，對學生進行心理健康教育是班主任工作的題中之義，是班主任工作中必要而且必須具備的內(nèi)容。

二、常見初中學生心理健康問題分析

隨著學生心理的發(fā)展和成熟，教師與家長在初中學生心中的權威性大大降低，學生開始具有逆反心理和反叛情緒，也容易出現(xiàn)厭學心理；隨著身體和心理和快速發(fā)育成長，很多初中生對自我認識不足，心理態(tài)度容易產(chǎn)生兩個極端，出現(xiàn)自負心理和自卑心理；早戀心理也是進入青春期的初中生容易產(chǎn)生的心理問題，早戀對于初中生有積極的一面，但其弊端也十分明顯，容易使學生在感情方面浪費太多時間和精力，而影響了學習，一旦感情受挫還會引發(fā)其他心理問題。

三、班主任實施心理健康教育的方式

1.通過主題班會提高學生對心理健康的認識

青春期心理問題幾乎是每一位初中生都會遇到的，但它并不是洪水猛獸，無需談之色變，無論是班主任還是學生自己都應該正確認識心理健康問題。作為班主任，首先應該有一個正確、平和的態(tài)度，同時還要引導學生正確認識和面對自己的心理問題。班主任可以用召開主題班會的方式，與學生一起討論心理健康問題。例如，可以用正面教育的方式，召開心理健康主題班會，直接向?qū)W生傳授心理健康知識；可以將媒體或網(wǎng)絡上一些因為中學生心理問題而導致的事件在班會上與學生共同分析、探討，引導學生認識到心理問題產(chǎn)生的原因、如何正確面對心理問題、如何解決問題等。通過這種方式，使學生對心理健康有一個全面、正確的認識，提高他們自省自查的能力。

2.通過組織班級活動引導學生心理健康發(fā)展

豐富多彩的班級活動不僅可以豐富學生的學習生活，而且還能夠培養(yǎng)他們團結、友愛、互助的精神，解決學生之間存在的種種問題。例如，有一段時間，我發(fā)現(xiàn)班上幾位學生狀態(tài)特別不好，很少與其他同學溝通，上課注意力不集中，回答問題也不積極。我仔細分析這幾位學生的情況后發(fā)現(xiàn)，他們幾個都是平時好勝心比較強，但是在進入八年級之后不知什么原因?qū)W習成績開始有所下滑，可能因此而產(chǎn)生了自卑、厭學的心理。于是，我組織了一次郊游野餐活動，將班上的學生分成幾個小組，分別負責制定計劃、采購食材、布置場地等任務。同時，我特意將那幾位沉默寡言的學生與幾個熱情積極的學生分到一組。這次活動雖然耗費了一定的時間與精力，但效果很好，那幾位學生在活動中慢慢變得熱絡、積極，全班學生也因為活動而更加團結。后來，我又分別找那幾位學生談心，幫他們疏導內(nèi)心的情緒，分析出現(xiàn)問題的原因，并一起探討解決問題的辦法，最終幫他們掃除了內(nèi)心的陰霾。

3.在偶發(fā)事件中及時解決學生心理健康問題

作為班主任經(jīng)常要面對和解決班級中的突發(fā)事件，有些事件背后蘊含著學生的心理健康問題，班主任要能夠及時發(fā)現(xiàn)，并幫助學生解決所存在的心理問題。例如，我班上一位平時學習很好的學生有一段時間忽然“性情大變”，上學遲到、上課睡覺、不完成作業(yè)。在一節(jié)語文課上，這位學生又睡起覺來，語文老師批評了他，沒想到他一副滿不在乎的樣子，還和老師吵架，說學習是自己的，不想學就不學，老師管不著。語文老師向我反映了這件事以后，我立刻找到這位學生，并詢問是什么原因讓他變得這么消極。開始他還是不肯好好跟我交流，我為他分析他的行為對老師和其他學生造成的不良影響，同時以聊天的方式談論他與周圍同學和家長的情況。結果發(fā)現(xiàn)提到他父母的時候他的情緒就特別暴躁，我猜想應該是他與父母之間有什么矛盾。最終，在我一步步的引導下他終于說出了實情，原來父母怕影響他學習擅自將他收藏多年的汽車模型都送人了，對此他特別氣憤，決定用“不學習”來對抗父母的行為。了解了問題的原因之后，我找到這位學生的父母，跟他們詳談了孩子最近的表現(xiàn)，分析了他們對待孩子方式上的不足，他們也意識到了自己的武斷，沒有尊重孩子的情緒。最終，他們很真誠地向孩子道歉，并提出了彌補的措施，使這位學生解開了心結。

4.在課堂教學中融入心理健康教育相關內(nèi)容

心理健康教育不只是專門德育課的任務，班主任一般都是某一科的任課教師，在具體教學過程中，也應該滲透心理健康教育的內(nèi)容，以形成更加全面的德育氛圍。我除了擔任班主任職務以外，還是一名數(shù)學教師，在數(shù)學課堂教學中，我也很注重挖掘?qū)W科中的德育因素，潛移默化地對學生進行德育教育。例如，根據(jù)具體的教學內(nèi)容，采用探究、問題導向等教學方法，培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及團結協(xié)作的精神；在講授具體的數(shù)學知識時，為學生講述數(shù)學家求學、鉆研的事跡，激勵學生不怕磨難、勇于進取的精神等。

總之，作為班主任，要認識到在學生心理健康教育的重要性，除了通過以上方式對學生進行心理健康教育之外，還應該時刻注意自己的言行舉止，為學生樹立榜樣；平時注意觀察學生的心理動態(tài)，及時解決學生出現(xiàn)的心理問題；積極與家長和其他各科教師溝通配合等，以使學生形成健康的心態(tài)、健全的人格，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]汪正科.初中班主任如何開展心理健康教育[J].中國校外教育（上旬刊），2013，（2）：37，102.

（作者單位：廣東省清遠市清新區(qū)第三中學 511800）endprint