小學語文繪本在教學運用的魅力

李秀蘭

摘要：繪本自身所帶有的精美的圖片、生動的故事、有趣的人物都可以吸引小學生的閱讀興趣，小學語文課堂上，教師通過繪本教學，可以幫助學生完成聽、說、讀、寫的訓練，進一步提升學生的語文素養。因此，本文基于小學語文課堂教學現狀，將探究“如何在小學語文課堂教學中發揮語文繪本的魅力，利用語文繪本提高課堂教學效率”這一問題。

關鍵詞：小學語文；繪本教學；教學現狀；魅力；策略

兒童繪本是一種圖片較多、文字較少的圖書，書中的故事豐富有教育意義，書中的文字簡單有邏輯性，書中的圖片精致、形象，對于小學生來說，相比長篇大論、白紙黑字的課外書和課本，小學生更喜歡繪本這種閱讀書。新課標改革下要求教師在課堂上不僅要傳授知識，還有培養學生的自主學習能力。另一方面，教師要在課堂教學中提高學生的主體地位，引發學生自主思考、自主探索，而繪本恰好可以幫助教師實現這一教學目標。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學習最好的老師，孔子有句名言，“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。教師在學習過程中，要充分調動學生的學習情緒，吸引學生的注意力，提高學生對學習的關注度，才能引導學生好好學習、在最佳的學習狀態下開始學習。小學生對枯燥的課堂、乏味的課本有一定的抵觸心理，教師如果不改變教學方式，就會讓教學情況越來越差。而語文繪本教學，書中展示的都是小學生關注的圖畫和插畫，可以吸引學生的學習興趣，插畫來自出著名的插畫師，可以培養學生藝術品位和審美情趣；另外，圖片旁邊的文字提示，大多數以花體字呈現，可以誘導學生去認真閱讀，這些濃墨重彩、筆墨淡雅的畫和字，獨具匠心的故事，往往可以吸引學生的目光，留住學生的心。小學語文繪本教學更方便的是，圖片多、文字少的書不會對學生的識字能力有很高的要求，繪本閱讀擴大了孩子們的識字量，為學生養成的閱讀習慣，打下良好基礎。

例如，教師在課堂上，可以推薦學生閱讀繪本《二十五史故事》，書中用精彩的圖片和簡短的文字塑造了三皇五帝、諸子百家、士農工商等一大批栩栩如生的人物，講述了精彩的故事和歷史。因為這類書籍對低年級的學生有著極大的吸引力，所以學生會興趣盎然地閱讀這本繪本，在輕松的閱讀中學習歷史知識，培養愛國情感，豐富文化內涵，提高語文文學修養，最終有效地提高語文課堂教學效率，提升課堂教學效果。

二、開闊學生思維和想象力

小學生有天馬行空的想象力，而傳統的語文教學課堂上，教師的單一的教學方式和固定的課本教材，在一定程度上限制了學生的想象力和思維。語文繪本教學可以補充課本內沒有的故事，幫助學生了解到更多知識，讓學生在書中的世界中領略到人生百味，拓展視野，開闊思維，為學生的想象力和創造力提供廣闊的空間。語文繪本中的故事的取材五花八門、豐富多彩，有的故事選材貼近生活，講述的是孩子們所熟悉的事情；有的則是充滿哲理的小故事，給孩子一定的人生啟示和感悟；還有的則是充滿想象力的故事，能夠滿足學生的多樣閱讀需求，有趣的故事情節總能滿足孩子閱讀的渴望。

例如，教師可以推薦學生閱讀繪本《365夜知識童話》，這種書用圖片的方式生動地為學生展示、講解了包括動物、植物、天文、地理、生活幾大方面的知識，使學生更容易地理解。科學繪本圖書不僅可以啟迪小學生的科學思維，為學生解開一個又一個心中的謎團，滿足學生的好奇心和求知欲；另一方面，繪本本具有藝術的美感，能夠培養學生的藝術欣賞能力，能培養小學生對自然科學、對未知世界的興趣和探索心，啟迪他們的智慧。教師在繪本教學中，可以選擇書中最富想象的部分，讓學生插上想象的翅膀，試著去遐想、去感受文字和圖畫以外的世界，這樣的教學方式可以有效地培養學生的思維能力、想象能力。

三、培養學生喜歡閱讀的好習慣

閱讀是小學語文學習中的重要環節，新課標改革下教師一直在嘗試改變教學方式，讓閱讀課變得更加生動、有趣、高效，讓學生養成喜歡讀書的好習慣，讓學生感受閱讀的魅力。教師在語文課堂上使用繪本教學，例如：《不要再笑了，裘裘》、《狐貍爸爸鴨兒子》、《小老鼠和大老虎》、《我幸運的一天》，利用繪本的夸張可愛、充滿童趣的圖片，簡潔生動、意猶未盡的文字，曲折離奇、引人入勝的故事情節，使學生不由自主地被書中的故事、生動的動畫所吸引，然后逐漸學習到知識，熱愛上閱讀。在使用繪本的教學過程中，教師可以投入感情地讀故事，用夸張的動作和神態表演“故事”，用書中精彩片段來吸引學生閱讀，讓學生感到閱讀的快樂，從而養成閱讀的好習慣。

四、為學生提供創作靈感

蘇霍姆林斯基說過，兒童的智慧在他們的指尖上，小學語文教學要重視學生的寫作訓練，提高學生的寫作水平。小學生剛接觸寫作，缺少生活經驗和素材積累，寫出來的文章沒有感情，故事不夠動人，論述也缺乏事例佐證。教師在寫作課上，可以通過繪本教學，學生有感而發自創繪本，自己繪圖，續編故事情節，幫助學生解決寫作過程中遇到的困難。教師可以讓學生在閱讀繪本之后，針對一個故事進行模仿、續寫或拓展，激發學生從繪本閱讀中獲取的寫作素材和寫作靈感，充分調動學生的生活感受和經歷，讓學生探尋自我生活世界，用心感受鮮活的畫面、動人的故事和立體的場景，為寫作鋪墊情感的色彩，使自己的文章更能打動人。

五、總結

總之，繪本圖書是將兒童生活、心理和趣味投射到圖畫書中，使閱讀者感受到書中彌漫著的濃厚童真、童趣和童心，具有鮮明的兒童色彩的圖書。教師在語文教學課堂上善用繪本教學，可以吸引學生的學習興趣和閱讀興趣，使學生發現閱讀的魅力、喜歡上閱讀；同時，具有想象力的繪本故事不僅可以幫助學生在愉悅的閱讀過程中學習知識，還能夠拓展學生的視野，保護學生的想象力，為學生提供廣闊的四維空間，使學生的好奇心、好學心和探究心都得到滿足，使學生真正成為學習的主人，更加自主地參與課堂學習。

參考文獻：

[1]莊惠萍. 繪本教學在小學語文教學中的運用[J].學苑教育. 2015（10）

[2]戴婭.小馬過河，深淺不知——淺談對小學語文低年段繪本閱讀教學的策略[J].文理導航（下旬）. 2014（04）

（作者單位：廣東省東莞市東莞松山湖中心小學 523000 ）endprint