微課教學(xué)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

何楊

【摘要】微課具有規(guī)模小、時(shí)間短、精練、快捷、實(shí)用、參與性強(qiáng)等特點(diǎn)，應(yīng)用到中職英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、難點(diǎn)突破、練習(xí)鞏固、課外拓展等環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠發(fā)揮較好的輔助教學(xué)作用，與中職英語(yǔ)課程授課靈活化、知識(shí)模塊化、交際活動(dòng)性及話題生活化等特點(diǎn)比較協(xié)調(diào)。

【關(guān)鍵詞】微課教學(xué)；中職英語(yǔ)；課堂教學(xué)有效性

目前，我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題還是十分令人擔(dān)憂的。首先，從指導(dǎo)思想來(lái)看，絕大多數(shù)中職學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)都存在不同程度的忽視，這種思想普遍存在于學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)，甚至許多英語(yǔ)教師當(dāng)中。其次，從學(xué)生構(gòu)成來(lái)看，學(xué)生構(gòu)成復(fù)雜，學(xué)生來(lái)源以初中畢業(yè)生為主，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，重視程度不夠。再次，從教學(xué)模式和教學(xué)方法來(lái)看，教師多采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，以課堂講授為主，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，不能根據(jù)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)用能力方面有所欠缺，教學(xué)效果普遍不理想。

中職學(xué)校英語(yǔ)課程目標(biāo)是在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，訓(xùn)練英語(yǔ)基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在中等職業(yè)技術(shù)教育中，英語(yǔ)教學(xué)是必不可少，英語(yǔ)課程是中職教育中培養(yǎng)適用現(xiàn)代社會(huì)人才的基礎(chǔ)課。而且隨著經(jīng)濟(jì)全球化、一體化發(fā)展，國(guó)際交往日益頻繁，掌握英語(yǔ)這種重要的交際工具對(duì)于高級(jí)技術(shù)工人來(lái)說(shuō)顯得日趨重要，它有利于學(xué)生掌握職業(yè)技能，形成綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要作用。

教學(xué)效果的不理想，迫切需要相關(guān)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行改革。在此形勢(shì)之下，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在課堂中使用微課的教學(xué)理念，可以讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到良好的鍛煉。中職學(xué)生生源多元化，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效率低，特別是作為公共課的英語(yǔ)課來(lái)說(shuō)更是如此。信息技術(shù)時(shí)代的學(xué)生，對(duì)于電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)和影音文件比較感興趣。因此，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。微課作為一種新型的教學(xué)模式和方法，正是利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段搭建起來(lái)的課程教學(xué)產(chǎn)物。微課資源豐富，重點(diǎn)突出，將微課與中職英語(yǔ)教學(xué)合理地融合，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

一、運(yùn)用微課讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自主學(xué)習(xí)

在日常教學(xué)中，教師要改變?cè)械恼n堂形式，對(duì)學(xué)生做出合適的改變，并合理地運(yùn)用互動(dòng)的形式。英語(yǔ)課程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和今后使用英語(yǔ)的需要，通過大量語(yǔ)言實(shí)踐和有意義的語(yǔ)言運(yùn)用，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。多媒體技術(shù)的發(fā)展為英語(yǔ)情境教學(xué)提供了更為便利的手段，它可以突破時(shí)間和空間的限制，將聲音、圖像、動(dòng)畫及景象相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中，教師可以選取教學(xué)內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，尤其是教學(xué)難點(diǎn)或重點(diǎn)，借助軟件，以畫面及講解的形式，制作成微課，課前發(fā)布到班級(jí)群的平臺(tái)上，或者拷貝到教室內(nèi)的電腦中，布置給學(xué)生，供學(xué)生觀看做課前預(yù)習(xí)。

二、利用微課做好新課導(dǎo)入的鋪墊

微課的理念與翻轉(zhuǎn)課堂模式的要求不謀而合，教師可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)在教學(xué)中做出合適的調(diào)整。教師應(yīng)該合理地利用互動(dòng)與視頻的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，為保證互動(dòng)效率，教師要根據(jù)學(xué)生的需求合理設(shè)置問題。互動(dòng)是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式，同時(shí)也是改進(jìn)教學(xué)方式的主要依據(jù)。在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，營(yíng)造一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。精彩的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并引領(lǐng)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂教學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)，進(jìn)而提升教和學(xué)的效果。利用微課導(dǎo)入新課，是合理利用聲音、圖片、視頻等技術(shù)在視覺和聽覺的沖擊作用，讓學(xué)生快速地把關(guān)注點(diǎn)和興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)內(nèi)容上。課堂上，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)新穎的問題，運(yùn)用從網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活中收集、整理的圖片和視頻，制作成微課，自然地導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的注意力和興趣，為新課的講解和學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓學(xué)生更好地融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。

三、利用微課幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)中重難點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式受到傳統(tǒng)觀念的影響，沒有發(fā)揮其真正的教學(xué)作用。傳統(tǒng)理念要求學(xué)生要按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的積極性受到了嚴(yán)重的影響。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程，需要學(xué)生多說(shuō)多背。運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)富有感情色彩的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)動(dòng)力大多源自興趣。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師要改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在微課制作時(shí)的選題通常著眼于能夠有效解決英語(yǔ)教與學(xué)過程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。在課堂上通過微課，以典型例題引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究，對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)或易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行理解和消化。故英語(yǔ)微課的制作要針對(duì)課堂教學(xué)中有代表性和典型性的問題或內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣通過微課處理，知識(shí)點(diǎn)被碎片化，學(xué)生能夠比較容易理解掌握，從而提高英語(yǔ)教學(xué)效果。同時(shí)，微課視頻的強(qiáng)大功能，讓教師在使用中可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，多次體會(huì)和理解，達(dá)到熟練掌握、融會(huì)貫通的效果。在學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中組織反復(fù)觀看和練習(xí)，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力。

四、利用微課鞏固課堂練習(xí)的學(xué)習(xí)效果

要學(xué)好英語(yǔ)這門語(yǔ)言，必須堅(jiān)持詞匯積累和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，開展大量的練習(xí)。在課堂教學(xué)中，首先，教師要檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況。教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位討論微課中教師提前布置的思考題，教師選取每個(gè)學(xué)習(xí)小組的一名代表回答問題。課中互動(dòng)時(shí)，教師要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)并總結(jié)學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況。其次，教師在講授新課時(shí)，可以根據(jù)各單元內(nèi)容制作相關(guān)的微課視頻，由于課中教師播放的視頻內(nèi)容和形式往往不受時(shí)間和空間的限制，所以學(xué)生會(huì)更熱情、更主動(dòng)地掌握教學(xué)內(nèi)容，從而擺脫厭倦傳統(tǒng)課堂的心理，提高聽課效率。有了課件，在上課時(shí)教師往往會(huì)用那些美麗的圖畫、優(yōu)美的聲音吸引住學(xué)生，讓他們簡(jiǎn)單地看、聽，而輕視了他們的自由讀寫，而且使學(xué)生缺少了那份想象的空間，頭腦中的一切都是教師設(shè)計(jì)好的畫面、語(yǔ)言，他們無(wú)法去給自己想象一個(gè)場(chǎng)景，更無(wú)法想象自己身臨其境時(shí)會(huì)有哪些語(yǔ)言，因?yàn)樗麄兊念^腦都被老師設(shè)置的優(yōu)美情境所抓住。教師要根據(jù)教學(xué)中各單元的教學(xué)內(nèi)容，按照不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，錄制相關(guān)的教學(xué)視頻，教師要布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前觀看此視頻并思考教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣可以節(jié)約教師課堂講授相關(guān)內(nèi)容的時(shí)間，學(xué)生也會(huì)有更充裕的時(shí)間記住知識(shí)點(diǎn)。課堂練習(xí)是教師在教學(xué)中檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況、鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助微課，結(jié)合單元教學(xué)重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)形式多樣、系統(tǒng)的專項(xiàng)檢測(cè)練習(xí)，在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生開展強(qiáng)化練習(xí)和有效復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中不斷進(jìn)步。

五、利用微課強(qiáng)化英語(yǔ)課外活動(dòng)的實(shí)踐應(yīng)用效果

中職學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)情況，組織開展不同形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)歌曲演唱比賽、朗誦比賽、演講比賽、課堂劇表演、英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)晚會(huì)等。通過開設(shè)各種競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，給學(xué)生和教師提供一個(gè)拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面及英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流、展示、實(shí)踐的平臺(tái)，形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流環(huán)境。微課和英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)融合，在一定程度上改變了教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。作為課程改革大潮中的英語(yǔ)教師，應(yīng)該加強(qiáng)微課的開發(fā)和使用，不斷優(yōu)化現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)，最大化地發(fā)揮兩者的作用，豐富學(xué)生的感性和理性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展。

總之，課前備課，依據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、心理特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的預(yù)設(shè)是至關(guān)重要的，課件的設(shè)計(jì)就是這樣一個(gè)預(yù)設(shè)的過程，除了要按流程把備好課的內(nèi)容制作成課件，也需要在課件的使用上有一個(gè)預(yù)備，還要讓學(xué)生能自由使用，以便課堂的順利生成。多媒體課件只是一種教學(xué)輔助工具，不能替代教師的引導(dǎo)作用，也不能替代學(xué)生身邊的一些有利資源。不是每節(jié)課都需要多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)的，也不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要課件的輔助的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件，恰當(dāng)?shù)剡x擇課件出現(xiàn)的時(shí)機(jī)是最重要的，要讓課件起到點(diǎn)睛的作用。教師不僅要在知識(shí)與心理兩方面?zhèn)浜谜n，還要把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的著眼點(diǎn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，提高自身的素質(zhì)，以更好地發(fā)揮多媒體課件對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的輔助作用。只有這樣，才能使課件真正地為課堂服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)！

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