以就業導向為前提的高校中文教育改革探析

田園

摘 要：在高校辦學質量與學生就業率直接掛鉤的今天，每年的畢業生就業統計已經成為衡量各個專業的重要標準。作為高校中的傳統專業，中文系由于其“非直接應用性”的特點，一直面臨著來自各方的質疑聲音，改革已經勢在必行。本著緩解中文系畢業生就業壓力以及提升中文專業就業前景的目的，筆者將從自身的教學實際出發，對中文教育的改革進行思考和探討。

關鍵詞：就業導向 高等教育 中文教育

中圖分類號： G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）08-0-01

2017年“兩會”期間，李克強總理在《政府工作報告》中明確提出，6.5%的經濟增速在很大程度上是為年度就業目標為準備的，而17年預計安置就業人數為1100萬，這其中，有很大一部分是剛剛走出校門的高校畢業生，在這個群體中，部分專業由于各種各樣的原因，畢業生一直面臨著就業難的困境，而中文專業就是其中較為突出的典型。

一、中文專業教育的困境

從就業角度出發，我國高校的中文專業教育與社會需求之間存在著明顯的斷裂：一方面中文專業學生花費四年甚至更長的時間學習“專業知識”，而另一方面卻是這些“專業知識”無法幫助他們在社會上求得一立足之地。究其原因，大致上存在著兩種主要因素。

一方面，中文專業自身的“非直接應用性”特點。在我國高校的中文專業教育中，課程設置一般包含有古代漢語、現代漢語、中國古代文學史、中國近現代文學史、語言學概論等，這些課程的開設同工科、理科類下的課程有著很大的區別：中文專業教育較傾向為現今流行的“通識教育”，其他專業教育則更傾向于是在培養專業人才。因此，中文專業學生在畢業之后會既沒有安身立命的“一技之長”，也并不具備出眾的綜合素養，畢業即失業。中文專業教育的這種特性已經不能適應當前的社會變化，它不僅不能培養出學貫古今的中文學者，也無法為現代社會提供其所需的專業人才。

另一方面，專業教育同社會需求的嚴重脫節。“互聯網+”時代的到來，打破了以往的傳統格局，各行各業之間的關聯愈發緊密，社會對“通才型”人才的需求日益高漲。反觀我們的中文專業畢業生，由于培養機制的慣性作用，他們在畢業后并不具備出眾的專業素養，無法與其他專業畢業生競爭。雖然，近年來中文專業開辟出了文秘學、廣告學、新聞學等應用型專業，然而它們在后期也同樣有著畢業生定位不清晰、競爭力弱等短板，即使是對外漢語、中文信息處理等新興專業，情況也不容樂觀。

二、中文教育的出路

針對當前國內中文教育的困境，學界存在著諸多的意見，簡而劃之，可以歸為兩大類。

其一，將中文教育職業化，中文教育應該同其他專業的教育一樣，傳授給學生以專業技能，使他們在畢業后能夠依之安身立命。持這種觀點的學者認為，中文教育應該剝離其“非應用性”的特征，放棄“通才型”人才的培養模式，轉向培養中文專業的“職業工人”。某高校中文系，嘗試將office辦公軟件的教授同網文寫作相結合，其靈感來源于部分學生通過寫作網絡小說來賺錢；也有高校針對公務員考試，開設專門的行政能力和申論寫作課程，從一開始就為學生在畢業后參加公務員入職考試做準備；還有部分院校嘗試著將中文專業教育同其他專業教育相融合，使學生們具備較全面的知識和競爭力，從而為日后走出校園而準備。

另一方面，將中文教育素養化，中文教育應該堅持自身的“非應用性”屬性，致力于提升學生的自身修養和整體素質。持這種觀點的學者更傾向于幫助學生提升自我內涵，他們相信，在后工業時代，流水線的生產不僅提供了大批相同或是相類似的產品，更是在培養人才方面也陷入了同樣的境地，為此，要跳出流水化培養人才的怪圈，就只能是盡可能地發揮學生的主觀能動性，根據他們自身的特點去開設一些具有針對性的課程，即不以犧牲中文素養為代價，反而反其道而行之，著重培養學生的綜合能力。

三、以就業導向為前提的改革的必要性分析

目前，隨著高等教育逐漸向著大眾化發展，大學生就業問題已經成為一個社會性問題，大學生數量增加和就業能力不強之間的矛盾日漸突出。就業是教育的最終落腳點，但是從最近幾年的大學生就業情況來看，就業形勢依然嚴峻，特別是對于高校中文教育專業的畢業生來說，由于專業學科限制，更不容易就業。而教育本身就是為了促進教育發展的，從高校自身來說，積極構建實踐教學環節，推行以就業為導向的中文教育改革勢在必行。高校在辦學和日常教學過程中，應該緊密圍繞促進畢業生更好就業為出發點，以社會崗位需求為出發點，對中文教育專業進行全面深化改革，切實提升畢業生的綜合素質，為社會輸送更多高素質的綜合型人才，實現教育資源的優化配制。

四、改革的方向與路徑

在本文看來，無論是職業化又或是素養化的道路，都是當下中文教育改革過程中所需要關注的，但是如果將其中的任何一方面推至極致，卻有失偏頗。目前，大學生就業壓力大已經成為不爭的事實，加之國家經濟大環境的調整，市場對大學畢業生能力的要求越來越高、越來越全面，就中文專業來說，既需要對學生進行職業化的培養，更需要提升他們的自身素質，二者缺一不可，學界中將二者的任意一方面片面放大的做法是有失偏頗的。較為合理的做法是，一方面，既加強對學生的相關職業技能訓練，另一方面，通過各種方式提升學生的綜合素養，只有雙管齊下，才能夠使中文專業的畢業生在走出校門之后找到一席立足之地。具體應應該做好以下幾方面內容：

1.轉變教學理念，改進人才培養模式

我國高等教育已經進入到大眾化教育時代，教育教學能否直接和大學生今后的就業密切相關，直接影響到高校畢業生能夠正常順利的就業。在高校中文教育改革進程中，要明確教學質量和人才培養質量是高校的生命線，對現有的中文教育模式進行相應的調整，對教學方法和教學理念進行進一步的改革，以中文教育專業的就業需求為人才培養導向開展中文教育，以人才培養質量的提升促進大學生就業工作水平不斷提升，只有做到這樣才能提高普通高校畢業生的就業能力。普通高校中文教育專業教學模式為理論講解到實踐再到理論教學的過程，這種教學模式注重學生理論知識講解，輕視時間學習。而當中文教育專業的大學生進入工作崗位之后要求其具備豐富的實踐能力和動手操作能力，而中文教育專業的學生由于實踐能力不足，很難適應社會工作單位對自身的提出的更高要求。針對這種情況，就需要高校中文教育專業對傳統教學模式進行進一步的改革和完善，將理論教學和實踐教學有機結合起來，放到同樣重要的地位去看待。在中文教育專業教學過程中可以適當引入創新式和啟發式教育，在課堂教學中要多留給學生實踐教育的機會，培養大學生中文知識的應用能力。在課程設置過程中，要增加實習內容，考慮將畢業生的論文或者畢業設計和實習單位相聯系，推薦表現優異的實習生有機會直接進入到工作崗位就業。高校學生通過大學生四年的中文專業學習，一般都具備比較扎實的理論基礎，創新思維通常比較活躍，在教學中只要適當提高他們的實踐經驗，就能夠很好的適應今后的工作崗位要求。

2.調整專業設置，構建完善而課程體系

對于高校來說，要積極建設一個教育教學協會，利用這個部門開展社會崗位調研，針對社會和企業的調研結果，分析中文教育專業未來的發展趨勢和人才需求情況，結合市場需求，加強骨干中文教育專業課程建設，及時將社會淘汰不需要的專業課程調整出課程體系。中文教育專業要強化實踐教學，并在教學過程中要向廣大大學生積極滲透就業和自主創業理念，從而提升中文教育專業學生畢業后進入工作崗位的適應能力。在中文教育專業課程體系構建過程中，應該從市場人才需求和崗位需求為導向，突出中文教育專業課程的復合性、實用性和實踐性，要明確各種課程內容、教學環節的地位以及內在聯系，分層次、分步驟的設置課程體系，將中文教育專業課程劃分為基礎課程、核心技能課程和相關專業知識課程，積極鼓勵教師將課外資源引入到中文教育課程體系中，強化課外教育，加強實踐，保證大學生在課堂上能夠更好的了解社會變化和社會人才需求。

3.強化師資隊伍建設

高校中文教育專業教育教學對學生專業素質和綜合能力培養十分重要，直接影響到中文教育專業課程教育質量和水平。中文教育教學分為專業理論教學和專業實踐教學，課堂理論學習是在校生學習的主要方式，如何通過專業教學提升大學生實踐能力是當前高校中文教育專業需要重點攻克的難題。當前高校本科教師師資隊伍呈現年輕化趨勢，這部分專業教師理論素質過硬，但是比較缺乏實踐經驗，在進行實踐教學過程中，不能對大學生進行科學的指導，給出合理的意見。基于此，高校應該積極鼓勵青年教師向一些資深的優秀教師取經學習，吸取先進的教學經驗，促進青年教師實踐教學能力進一步提升。同時還要根據中文教育專業不同課程，有針對性的將青年教師派送到實訓基地進行實踐學習或者到更高學府進修研究生。積極鼓勵青年教師參與科研教學，積極申請科研項目，將先進的科研成果在教學應用，真正將科研成果轉變為實實在在教學成果，幫助學生加深對理論知識的認識和了解。在教學中要重視學生和教師、學生和學生之間的互動交流，做到因材施教，為中文教育專業學生提供針對性的就業指導服務。積極鼓勵學生自主學習，樹立自主創業和擇業意識，不斷提升自身的就業能力。

參考文獻

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