幼兒園國學啟蒙教育途徑與方法的研究

苑海燕　閆凱璐

摘 要 國學經典文化與幼兒活動有機結合，在提升幼兒思想道德品質、審美水平，促進幼兒社會性發(fā)展以及人格的健全發(fā)展等諸多方面有積極作用。為真正發(fā)揮國學文化與啟蒙教育的力量，應對幼兒國學啟蒙教育準確定位。本文針對目前幼兒國學啟蒙教育中存在的主要問題，探討了科學開展此類教育活動的途徑和方法。

關鍵詞 國學啟蒙教育 國學啟蒙教育途徑與方法 學前兒童

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A

國學文化根植于中華民族，幼兒園國學啟蒙教育帶領幼兒感受古人情懷，引導幼兒追求真善美，將國學啟蒙教育和素質教育并舉，二者互為表里，有利于幼兒全面健康發(fā)展。目前大多數幼兒園將國學文化納入幼兒園課程體系并不斷實踐。但隨著課程的推進，也出現了一些問題，總結起來，有以下幾點：

1幼兒園國學啟蒙教育目標定位不科學

將國學啟蒙教育過程定位為單純地積累知識的過程，而非以幼兒文明禮儀以及道德素養(yǎng)的提升為目標。培養(yǎng)“謙謙君子”，是幼兒園國學啟蒙教育的重要目標。而且，學前期重在興趣和行為習慣的培養(yǎng)，而非文字知識的積累。

2幼兒國學啟蒙教育過程重形式輕內容

國學啟蒙教育未在生活中得到實踐，使其成為一種形式，隆重的仿古活動背后，并未真正內化到幼兒的認知結構中。這就需要家長和教師在幼兒的日常生活以及幼兒園生活活動中不斷引導和實踐，潛移默化地影響幼兒的認知、情感、意志和行為等。

3幼兒園國學啟蒙教育內容比較單一

國學啟蒙教育內容主要是國學經典讀物的誦讀，在傳統(tǒng)藝術和技術課程上開展不充分，也沒有為幼兒提供充足的時間和空間來進行自主活動。

4幼兒國學啟蒙教育途徑和方法缺乏多元性、靈活性和趣味性

幼兒國學啟蒙教育以課堂授課為主，而課堂授課以“領讀—跟讀—齊讀—自讀—背誦”的誦讀模式為主，教學方法死板機械，教材內容的選擇和編排缺乏針對性和趣味性，不能依據幼兒身心發(fā)展水平和年齡特點進行啟蒙教育，以至于讓幼兒處于被動接收狀態(tài)而非自主自由學習。

針對當前幼兒園國學啟蒙教育推行的不理想現狀，追究其根源，在于對幼兒國學文化教育的定位不準確。

首先，要清楚國學啟蒙教育的本體文化特征——“正心”，而如今的國學啟蒙教育多為讀書認字的“通識教育”，而非良好思想道德修養(yǎng)初步發(fā)展的“博雅教育”、“素質教育”。

在此基礎上有效的推進幼兒園國學啟蒙教育，具體途徑和方法如下：

4.1課堂直接授課的誦讀活動

教師謹慎甄選教學材料，要能符合幼兒的年齡特點和認知水平，同時，國學啟蒙教育也應該發(fā)揮其語言和識字的教育功能，內容選擇上要有節(jié)奏感、朗朗上口。此外，對于國學傳統(tǒng)文化的甄選過程要注意實現內容的時代轉換，要貼近當下生活和環(huán)境，對其做出積極的解讀。

教學目標達成程度不僅以基礎國學知識掌握為基準，而更多的是幼兒對文化精神的吸收以及在生活中實踐的積極性和主動性。

4.2以具有趣味性的游戲為主要活動方式

展開故事表演和角色扮演游戲，但要以生動形象的講解為前提，讓幼兒了解故事內容后進行演繹，故事情境也要精心編排，幼兒通過角色扮演，體驗不同角色的情感和行為舉止，從中得到啟發(fā)而實現自我教育。

4.3以繪本為載體，配合多媒體的應用，將聲像與故事內容完美結合

幼兒園可以開設繪本導讀課堂，引導幼兒進行有關國學文化的繪本閱讀。同時，幼兒園可以設置繪本閱讀區(qū)域角，讓幼兒進行自主自由閱讀。除此之外，呼吁家長為幼兒選購合適的國學啟蒙繪本，教師也可以給予家長繪本閱讀方面的科學指導。

4.4將幼兒國學啟蒙教育延伸到社會實踐活動中

“生活是最好的教材”，開展國學文化的主題活動，如參觀歷史文化博物展覽館、參觀書畫展、或在養(yǎng)老院、福利院以及社區(qū)舉辦公益演出活動，讓幼兒在社會性的實踐中領悟和體驗國學文化。

4.5注重幼兒園國學文化環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒的一日活動是與環(huán)境不斷互動的過程，環(huán)境中的信息刺激點都會引起幼兒的注意。

可以在幼兒園較為醒目的地方設置國學藝術專欄，在幼兒園區(qū)域角滲透禮儀典籍內容，表現文明禮儀舉止的圖畫，或在班牌、家園共育欄、走廊、盥洗室、餐廳等用藝術字體的標語裝飾，考慮到幼兒的認知水平，可以文圖配合。在走廊吊飾上可以包括臉譜、剪紙、青花瓷等系列傳統(tǒng)手工作品。讓幼兒置身于國學文化的氛圍，接受國學文化熏陶，感受中國文化的魅力，將國學經典內容以及藝術與環(huán)境有機結合。

4.6國學啟蒙教育要滲透到幼兒的一日活動中

更多直接切身的感受有利于激發(fā)幼兒對國學的興趣，促進文化傳承，達到國學啟蒙教育的目標。比如入園時，教師與幼兒互相鞠躬問好，教師給孩子愛撫，讓孩子感受到愛與溫暖外，懂得打招呼的禮貌行為。早操環(huán)節(jié)，可以將古詩或國學經典讀物里的章節(jié)創(chuàng)編為手指操，在輕松快樂的氛圍中學習國學。盥洗、餐前準備時指導幼兒文明就餐禮儀以及良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成。休息前，引導幼兒將鞋子衣服整理好，安靜入睡，做到“置冠服，有定位”。在戶外活動時可以將傳統(tǒng)民間游戲進行創(chuàng)編，引入體育活動，同時注重幼兒團隊合作、樂于助人等美好品質的培養(yǎng)，寓教于樂。

4.7家園共育擴展幼兒國學啟蒙教育

通過家園聯(lián)系，積極主動加強與幼兒園的聯(lián)系，形成內外聯(lián)動的格局。比如在傳統(tǒng)節(jié)日，依據節(jié)日習俗教師精心編排親子主題活動，家長積極參與。在端午節(jié)可以讓家長和孩子包粽子并一起分享，在新年時包餃子、剪窗花、做手工燈籠等，使幼兒在主題活動中不僅動手能力得到發(fā)展，而且可以延伸到文化習俗、禮儀和規(guī)范的領會與學習。同時，幼兒園教師也可以不定期的為幼兒家長提供在家庭進行學啟蒙教育的有關指導方法。

基金項目：2017 年度遼寧經濟社會發(fā)展立項基地課題 （2017slktjd-046）。

參考文獻

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