VR應(yīng)用在設(shè)計史教學(xué)中的模式探索

劉釗　郭丹

摘 要 本文通過對VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)與設(shè)計史課程教學(xué)的特點研究，提出了VR在設(shè)計史課程中應(yīng)用的理論方法，并以世界現(xiàn)代設(shè)計史課程為例，探索了其在教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

關(guān)鍵詞 虛擬現(xiàn)實 教學(xué)創(chuàng)新 應(yīng)用理論

中圖分類號：TS664 文獻標識碼：A

1 VR在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

在國外，研究VR應(yīng)用在教學(xué)上的公司已有很多成熟的產(chǎn)品上市。

美國的zSpace公司研發(fā)的桌面虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)，在平面的顯示器上使用輕薄的配套眼鏡觀看，通過控制觸筆操作，就可使用戶操控虛擬的3D模型學(xué)習生物解剖和機械構(gòu)造，做力學(xué)和電學(xué)實驗，創(chuàng)作3D藝術(shù)設(shè)計等，并能通過3D打印機輸出物理模型。

愛爾蘭創(chuàng)業(yè)公司推出的一款以阿波羅登月為背景的VR產(chǎn)品，當學(xué)生戴上頭顯之后，就成為了阿波羅11號登月宇航員中的一員，跟隨火箭一起進入太空，登上月球，體會月球表面的微重力，重溫整個登月的過程。學(xué)生可以在過程中隨時向教師提出問題，而教師能夠根據(jù)學(xué)生的互動情況掌握節(jié)奏，進行講解。

在國內(nèi)，目前主要是把成熟的VR技術(shù)與本土教學(xué)相結(jié)合。

樂視與新東方合作推出了一款全景的VR視頻教學(xué)英語課程，學(xué)生戴上VR頭盔就像在教室上課一樣，可對教學(xué)課堂360€敖泄劭矗蟠筇岣咴諳囈逃緯痰惱媸堤逖楦小？

黑晶科技研發(fā)的VR超級教室則是將VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用于初、高中階段教學(xué)，將傳統(tǒng)難以理解的知識點通過VR設(shè)備在虛擬場景中呈現(xiàn)，讓學(xué)生沉浸于虛擬情境中交互學(xué)習，從而極大提升對學(xué)習知識點的理解和領(lǐng)悟。

2 VR與設(shè)計史課程的聯(lián)系

2.1 VR應(yīng)用在教學(xué)中的優(yōu)點

①生動展示。通過計算機3D場景建模和實時渲染以及全景實景拍攝技術(shù)，可以打破時空的約束，使用戶體驗古今中外、世界各地的生動的景象，由如身臨其境。

②自由探索。根據(jù)計算機虛擬出的不同場景，用戶可以像在現(xiàn)實世界中一樣漫游、探索和觀察周圍的環(huán)境；甚至可以不受重力的束縛，在虛擬空間內(nèi)自由翱翔。

③互動反饋。計算機可以在虛擬空間內(nèi)模擬物理學(xué)運動定律和設(shè)定特定的觸發(fā)條件，通過操控設(shè)備或者感應(yīng)設(shè)備，使用戶體驗到與場景中各個虛擬物體的互動樂趣。

2.2 設(shè)計史課程的教學(xué)特點

①課時短，周期長，大課教學(xué)。課程通常為32個課時，每周4節(jié)課，上課周期為兩個月。上課方式是合班教學(xué)，人數(shù)較多。

②課程理論、概念多，不易記憶。課程內(nèi)容大部分是理論性的，比如：時間、背景、起源、運動、風格、主義、流派、性質(zhì)、地位、特點、設(shè)計理念、作者、代表作、展覽、會議等等。雖然學(xué)習難度不大，但知識點眾多，不易記憶。

③重理論，輕實踐，少互動。由于課程自身的理論化和概念化，導(dǎo)致教學(xué)形式單一，上課通常使用PPT教學(xué)，內(nèi)容以講述為主，通過文字呈現(xiàn)，加以圖片輔助說明。學(xué)生課堂參與和互動少，提問和討論基本是語言的思維，課程內(nèi)容與實踐結(jié)合也較弱。

2.3 VR與設(shè)計史課程的聯(lián)系

教學(xué)的核心是人、是學(xué)生，所以所有的教學(xué)模式、方法和技術(shù)手段都是為提高教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。VR作為一個高科技的教學(xué)手段與設(shè)計史課程的關(guān)系也不例外。

通過VR的優(yōu)點結(jié)合設(shè)計史課程的特點在教學(xué)中的應(yīng)用，可以相互取長補短，避免理論課程的枯燥與遠離生活，提高學(xué)習的參與感和自主性，加深課程知識的記憶力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)作力，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能。

3 VR在設(shè)計史課程中的教學(xué)應(yīng)用

本文以王受之著的《世界現(xiàn)代設(shè)計史》第七章工業(yè)設(shè)計的興起為例，在教學(xué)中結(jié)合VR展示的優(yōu)點，構(gòu)建起一個理論可行的互動式虛擬空間，使學(xué)生主動的、身臨其境的學(xué)習。

3.1將敘述性的事件和抽象的理論轉(zhuǎn)化為具象的視覺影像，便于理解和記憶

本章分三節(jié)，第一節(jié)一開始就是使用大段的文字敘述美國的工業(yè)設(shè)計，其中包括美國工業(yè)設(shè)計發(fā)展的背景、美國的工業(yè)設(shè)計的奠基人和美國企業(yè)中的設(shè)計部的形成。像這樣敘述性的知識的點和抽象的理論，可以使用全景影像技術(shù)還原當時的歷史，并配合適當?shù)呐园祝箤W(xué)生作為一個旁觀者融入到這段歷史，觀察其發(fā)展的過程與概況。

3.2將代表人物和代表作品轉(zhuǎn)化為可以交流和互動的展示，使學(xué)生參與其中

當講述到每個章節(jié)的具體細節(jié)處，比如：在介紹美國工業(yè)設(shè)計的奠基人羅維時，可用3D軟件制作還原出一個虛擬的羅維，由他帶領(lǐng)著學(xué)生在他的辦公室內(nèi)、在他的作品前，講述他自己的生平事跡以及每一個代表作品設(shè)計的想法、理念和主張。

當講述完成后，學(xué)生可以在這個虛擬的空間內(nèi)任意的、多角度的觀賞它的作品，甚至還可以使用他設(shè)計的工業(yè)產(chǎn)品。比如：就可以讓學(xué)生在虛擬空間中體驗他的代表作品GG-1型火車頭的設(shè)計美感，并駕駛它。

3.3將課堂練習和討論轉(zhuǎn)化為模擬實驗，增強實踐能力

傳統(tǒng)的理論課課堂練習和討論基本上都是些問條件、關(guān)系、作用、特點的理論性提問，雖然與設(shè)計史相關(guān)，但過于理論，難免與生活脫節(jié)。在虛擬課堂中，可以將這類的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢詤⑴c的練習，如果你在美國工業(yè)設(shè)計興起的階段，受到流線風格的影響你會設(shè)計出什么樣的產(chǎn)品。學(xué)生可以在虛擬空間內(nèi)使用繪畫或者建模工具創(chuàng)作設(shè)計、體驗和使用自己創(chuàng)作出來的產(chǎn)品，并與同學(xué)分交流。

4結(jié)語

當然由于VR設(shè)備軟硬件的性能問題，目前在教學(xué)中使用還達不到逼真的場景還原能力和真實的觸感體驗。但隨著科技的發(fā)展，終究是可以解決這些問題的。通過對VR教學(xué)現(xiàn)階段的發(fā)展和VR教學(xué)的特點的分析，結(jié)合實際案例的說明，展示了VR在教學(xué)應(yīng)用中的一種發(fā)展方向和可能性。

參考文獻

[1] 王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計史[J].中國青年出版社，2002.

[2] 熊紅麗.藝術(shù)設(shè)計專業(yè)設(shè)計史教學(xué)改革探析[J].海南：廣播電視大學(xué)學(xué)報，2012（3）.endprint