任務驅動法在信息技術課教學過程中的應用

王開石

摘 要 信息技術課是可操作性特別強的學科，只講理論學生會感覺枯燥無味，有一種“有勁使不上”的感覺。所以要理論聯系實際，讓學生上機操作，在實踐中發現問題、解決問題，效果會事半功倍。那么，問題從哪里發現呢？我認為應該從事件中發現。于是，我經常在課堂上給學生布置一些貼近學生學習和生活實際的任務，學生在完成任務過程中發現問題，教師引導解決問題，學生展示任務成果，師生共同反思整個任務。

關鍵詞 任務驅動 信息技術 問題情境 教學反思

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

信息技術課是可操作性特別強的學科，只講理論學生會感覺枯燥無味，有一種“有勁使不上”的感覺。所以要理論聯系實際，讓學生上機操作，在實踐中發現問題、解決問題，效果會事半功倍。那么，問題從哪里發現呢？我認為應該從事件中發現。于是，我經常在課堂上給學生布置一些貼近學生學習和生活實際的任務，學生在完成任務過程中發現問題，教師引導解決問題，學生展示任務成果，師生共同反思整個任務。這就是任務驅動教學法。方法是好的，對教師的要求也很多。

1教師要根據學生的認知水平，有梯度地設計任務

現在大多數學生家庭都有電腦，大部分學生都有一定的電腦常識。這就形成學生電腦知識的梯度。另外，不同年齡階段，甚至同一年齡段的學生，他們接受知識的能力往往會有很大的差異。這就形成學生接受知識的梯度。我根據這兩個梯度，或分層教學，有差別地設計操作任務。或結對子教學，合作學習。

如在高一（2）班上課時，我講授的是“PPT課件制作”一課。像插入圖片、聲音，圖文混排，幻燈片動畫，建立超鏈接這些較難的操作任務，我采用了學生結對子教學，讓有電腦知識基礎的學生與基礎略差的學生一一結對子，合作學習，以優幫差，效果很好。

而在講授“電子表格”一課時，我根據課前預習作業完成情況，將學生分成兩組。一組是能夠完成電子表格計算難度的，一組是只能完成電子表格基本操作流程的。對于第二組學生的學習，我用兩節課有差別地設計操作任務。學生每節課完成任務效果都很好。

2教師要在任務中創設問題情境，引導學生發現問題、解決問題

任務驅動教學法，任務是前提，驅動是關鍵。這就要求教師在學生完成操作任務過程中，創設一系列問題情境，學生根據教師的質疑發現了問題，教師釋疑，學生獲得操作要領。

如在學習“文字處理”一課時，我設計的操作任務是讓學生將自己最喜歡的一篇文章復制過來，進行美化文檔。在美化文檔過程中，學生對于“段落”中的段間距、首行縮進、行間距等操作不規范。我問學生寫文章首行應該空幾個格，學生回答是兩個格，我就告訴他們首行縮進的度量值應該是“2”個字符。學生編排的文檔字號不規范，我引導學生按照“大標題”、“小標題”、文章內容等不同級別字號降次排列。如大標題用三號字，小標題用四號字，文章內容用小四號字，這樣看起來更加規范有序。

再如在講解E-mail的注冊和收發時，學生們都想擁有自己的E-mail。我引導學生打開網頁，如打開www.163.com，注冊網易免費郵。注冊完成后，我讓同學們相互發送郵件。大家都非常有成就感。學生都以為沒事了，這時我提出“可不可以給自己發郵件或同時給多人發送郵件？”的問題。學生嘗試發現都可以的。我只是點播了在給多人發送郵件時格式的問題。其余的學生們自己就能解決了。這無疑拓展和延伸了教材的知識。

3教師鼓勵學生展示操作成果，增強學生的存在感

在任務驅動條件下，學生的操作熱情高，新知識新要領接收快。每次任務完成之后，我都讓學生用主屏展示自己的操作成果，學生們一起點評，教師也給予展示的學生高度評價。這樣做有利于提高操作成果的質量，進一步激發學生的想象力，增強學生的自信心和存在感。

通過展示操作成果，學生的信息技術學科術語更加規范了。如“點開始”糾正為“單擊開始按鈕”，“屏幕”糾正為“桌面”，“叉不掉”糾正為“關閉”，“鼠標按兩下”糾正為“雙擊”等。教師規范學生的學科術語，使學生由口語化向專業化轉變，提高學生的學科素養。

通過展示操作成果，發現信息技術學習中的“千里馬”，為學科競賽儲備資源。隨著信息技術的普及，有些學生的專業能力不比老師差多少。在展示過程中脫穎而出。教師再進行有針對性的培養和訓練，讓他們有機會參加一些信息技術競賽，進一步提高學生的實踐能力。

4教師引導學生反思操作任務，提高課堂教學的實效性

任務驅動的目的是提高學生的實際操作能力，適應信息時代的需要。所以教師必須引導學生進行每節課的任務反思，學生通過反思本節課的操作任務，由不知到知知，由知之甚少到知之甚多，由不規范到規范。進而使學生對本節課的操作任務有一個完整的把握，做到有的放矢。

總之，信息技術課的性質及特點要求我們轉變教學理念，創新教學模式，理論聯系實際。任務驅動教學法的應用，使信息技術課堂氣氛更加活躍，目標更加明確，成效更加顯著。沒有最好只有更好。如何將任務驅動教學法運用自如，這將是我們在今后教學實踐中不斷探索的課題。endprint