二年級多種平衡教學設計

楊春明

關鍵詞：二年級；多種平衡；教學設計

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2017）07-0045-02

一、指導思想

體育與健康課程標準堅持以“健康第一”為指導思想，在強調體育學科特點的同時，融合與學生健康成長相關的知識，充分發(fā)揮體育的“育人”功能。通過體育教學使學生掌握運動技能、發(fā)展體能，逐步形成健康和安全的意識以及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調全面發(fā)展。

我們課題組對體育課堂的共同追求：讓學生通過肢體的不斷“突破”來適應各種環(huán)境的變化，讓學生在“突破”中獲得收獲；并構建師生間、生生間的相互信任的自然狀態(tài)，學生在這種自然狀態(tài)下不斷地尋找“突破”提升自我的技能水平，遷移我們的教學內容融入生活中去，傳遞到與人、環(huán)境、情感、社會價值觀等方面融合的共生狀態(tài)。

二、學情與教材思考

二年級的學生生活經驗和心智的發(fā)展處于快速發(fā)展階段，但由于學生生活經驗的缺失和滯后性，往往因為“好奇心”的產生而引出“危險的行為動作”。但小學低年級學生對“說教”教育的不認同和不理解，在教學中使用過多辨析的說教反而是空洞的、無效的。而體育直觀教學能夠讓學生直觀掌握生活的經驗，并引導他們的行為更加安全，效果更顯著。因此，小學低年級的學校體育教學內容和有些練習方法應該來源于學生的實際生活，為學生播下“體育就是生活，生活就是體育”的種子。

本課以二年級學生日常生活經驗和探索生活的內心需求為出發(fā)點。執(zhí)教者通過觀察和家長交流二年級學生日常生活中一些“不安全的”行為習慣，當學生“聽不進”家長強調的“安全教育”時，筆者就思考改進學生“不安全的動作”，試圖通過課堂教學來改善這類危險行為，讓學生能夠積極參與驗證自己的經驗，并在新經驗中提高自我防范意識，使每個學生都能夠享受幸福的生活。

三、設計思路

本堂課的設計思路：以平衡技能教學為主線，教學組織以“挑戰(zhàn)”為主，挑戰(zhàn)不同身體狀態(tài)下的平衡，即體現(xiàn)教學環(huán)境的不斷生成與變化，又體現(xiàn)人練習時應對的變化。課堂從情景創(chuàng)設開始，目的是提高學習興趣讓學生觸類旁通。試圖讓學生通過肢體在不同動作中體驗平衡，從而掌握控制平衡的方法。學生這些方法的獲得與生活經驗結合起來，可以讓教學內容與學生生活經驗產生“共生”。

四、實踐課教案endprint