農村鎮內各校“一校一品”均衡發展的實踐探索

吳芳

摘 要：為使鎮內各校“一校一品”均衡發展， 從樣板引領推進、注重師資培訓、巧用場地器材等方面，基于校情、師情、學情進行了積極探索，有效地促進了全鎮各校“一校一品”的均衡發展。

關鍵詞：武術特色；統籌引領；一校一品；均衡發展

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0062-02

作為鎮級中心小學的大彭實驗小學，多年來，堅持走“一校一品”武術內涵發展之路，秉承“以武陶情立德、以武強身健體、以武促智強文”的校訓，在師生武術操、組合拳、刀術、太極拳、太極劍、太極扇、武術社團的普及與提高等層面做了實踐探索，效果顯著。大課間、課外體育活動成為師生們共“武”的樂園，在“武”文化的熏陶下，全校師生體魄強健、精力充沛，學習、工作的勁頭足、效率高，武術特色發展深入人心、生機盎然。然而，一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。由于大彭實驗小學地處農村鎮中心的位置，需管轄全鎮5所村小，如何統籌中心小學及村小的協同發展，促進全鎮各校“一校一品”的均衡發展，是我們亟待突破的難題。為此，我們進行了積極探索，取得了階段性成效，現將其梳理成文，旨在為其他農村鎮校“一校一品”均衡發展提供參照。

一、全鎮各校現狀分析

全鎮共6所學校，其中中心小學1所，村級小學5所，在校學生共5600人，任課教師226人，其中專職體育教師9人，兼職教師26人。

由圖1可以看出，大彭鎮各校的學生人數多、班額大、專職教師少、兼職體育教師多，只能滿足體育課的開設需求，嚴重制約著“一校一品”的均衡發展，為此要覓尋突破路徑，以更好地促進體育教育的均衡發展。

二、“一校一品”均衡發展的有效途徑

1.樣板引領推進，統一思想，明確目標

以大彭實小武術特色為樣板，發揮其示范、引領作用，帶動全鎮小學打造“一校一品”的新局面，是我鎮學校體育發展的整體目標。開學初，依據各校的辦學理念，小學中心校“一把手”組織相關人員進行實地調研，提出了在師資、場地器材不足的情況下如何有效開展體育教學活動，打造鎮內小學“一校一品”特色，師生受益的活動構想，贏得了各位校長的認同。緊接著，在大彭實驗小學召開了武術特色活動推進會，全鎮各小學校長、體育教師及教師代表觀摩了大彭實驗小學武術特色操、武術大課間活動、武術系列游戲，武術校園文化及武術社團活動，學生一招一式如猛虎出山、一聲一吼如雷貫耳、一舉手一投足出神入化、一項項硬功夫震撼人心，所表現出來的精氣神和嚴明的組織性、紀律性及強烈的集體榮譽感，令每一位與會人員感到震撼。為此各校一把手及全鎮專兼職體育教師召開了專題研討會。通過會議，形成了以武術特色為樣板，助推 “一校一品” 均衡發展的指導思想，明確了“一年內初見成效”的發展目標。各校紛紛結合實際情況、辦學理念及地域文化等特點，規劃校本特色建設思路，制定出切實可行的“一校一品”實施方案（圖2）。

2.提升師資力量，團隊協作，發揮特長

教師是主體、是主導，更是學校體育特色長足發展的主力軍。基于專職體育教師不足的現狀，我們充分認識到只有提高專兼職體育教師的教學能力，打造一支能力過硬的體育教師團隊，才能更好地促進“一校一品”建設。為此我們采取了四項措施：一是加強專、兼職體育教師體育技能的指導與培訓工作，積極吸納其他有特長的科任教師融入體育教研團隊。二是組織專職體育教師參加區級以上的理論、技能培訓，再由專職體育教師進行二級培訓，教會兼職教師及體育小骨干掌握正確的知識與方法；在進行集中技能培訓時，要求一位負責體育老師帶領六個高年級的學生參加培訓。三是依據各校校本特色項目，采用請進來，走出去的形式，聘請校外專家進行校本研發的論證及培訓指導，組織教師到周邊鄉鎮觀摩、學習，借鑒其他兄弟單位的成功經驗，取眾家之長補己之短。四是充分發揮體育教師的特長及其他學科教師的優勢。例如：程莊小學體育老師周敏是健美操專業，對于健美操的編排有一定的經驗，創編了全校師生共同參與的健美操《向陽花》，深受師生的喜愛，同時組建了健美操興趣小組；雁群小學體育教師田秀榮大學時選修的武術專業，基于對武術教學的獨到見解，通過閱讀文獻、觀看視頻，結合自己的想法，創編了軍體拳、棍棒操。通過積極創新，不斷實踐，使自身的特長發揮到極致，真正有了用“武”之地。馬林小學沒有專職體育教師，但校長抓住音樂教師能歌善舞的特長，結合本校的辦學理念——藝術+體育，搜集素材，創編了校本特色《啞鈴操》及利用啞鈴開發了系列素質練習，深受師生喜愛。

實踐證明，在落實“一校一品”的過程中，不僅要提高專、兼職教師的專業素養，發揮體育教師的特長，還要借助其他學科教師的力量，來充實體育教師嚴重缺編的現狀，集思廣益，不斷探索，才能更好地打造“一校一品”特色建設。

3.巧用場地器材，提供保障，增添活力

工欲善其事，必先利其器。在面臨場地器材嚴重不足的情況下，想把特色做大做強，就要有八仙過海各顯神通的本領。巧用場地，見縫插針，小場地做出大文章，解決了學生多、場地小的現實問題。例如：張井小學在研討校本特色時充分考慮場地小、器材少的實情，結合地域文化特色開發了民傳項目：五禽戲、跳繩、踢毽子、抖空竹等，這些項目，花樣多、易推廣，相對對場地的要求不是太高，學生大課間、課外活動場地分布在林蔭道上、教室前后、文化廣場的空地上等；學校還將倉庫改建成體育社團興趣小組活動的室內場地，為校本特色建設提供了有力保障。東風小學在花球啦啦操的基礎上，大膽創新，用彩色卡紙將裝滿小顆粒的廢舊飲料瓶包裹起來，做成了五顏六色的糖果狀，作為花球啦啦操的特制器材，并美其名曰“糖果啦啦操”，令人感覺新奇、時尚、創意。程莊小學的教師用紙板、彩色卡紙做成了美麗的花朵——太陽花，用彩色絲帶做成了花球，生動形象的自制器材為健美操增添了趣味與活力，學生們樂此不彼。

在推進“一校一品”均衡發展的活動中，各校都能借助現有資源，發揮教師的智慧，充分利用場地，開發自制器材，較好地解決了場地、器材不足的窘狀，提高了學生的練習興趣，也為校園增添了無限活力。

三、“一校一品”成效顯著

通過實踐，以武術特色為引領的全鎮學校體育工作開展得有條不紊。學生的身體素質不斷增強，精神面貌也得到了極大的改善，且陽光自信地詮釋著“一校一品”均衡發展的成效。在區教育局舉辦的小學生“四操一舞”決賽中，大彭實驗小學的武術特色操、廣播操均獲特等獎，張井小學的特色操、五禽操均獲一等獎；在全區中小學生啦啦操比賽中，我鎮的六所小學均獲一等獎的好成績。雁群小學的軍體拳、棍棒操在區讀書峰會上進行了展示，得到與會人員的高度評價。大彭實驗小學的武術提高隊表演的《功夫桃李》在市首屆少兒春晚中播出，獲得特等獎及最佳上鏡獎。在全區體育教師技能大賽中，榮獲集體一等獎；周敏、田秀榮、牛瑞三位老師均榮獲個人項目一等獎。

總之，在師資、場地等不佳的現狀下，以武術特色項目為引領，打造鎮內各校的特色發展，優化了教師隊伍，提升了學生的綜合素養，盤活了農村鎮內各校體育教研活動資源，“一校一品”的均衡發展也成為了大彭鎮學校一道靚麗的風景線。endprint