初中化學高效課堂構建策略

周柳甜

摘 要 優化課堂教學內容，構建高效課堂是提高課堂教學效率，改善課堂教學效果的重要途徑。本文結合初中化學復習課為例，對初中化學高效課堂的構建展開了探討，并提出了相應的策略，為初中化學高效課堂的構建提供參考。

關鍵詞 初中化學 高效課堂 構建

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

0 引言

初中化學是初中教育中的重要內容，同時也是學生學習化學的重要啟蒙和奠基階段，對學生升入高中后的化學學習具有十分重要的影響。由于初中化學是從初三才開始教學的，學生對化學知識的掌握只有一年的時間，這對化學課堂教學的效率提出了較高的要求。如何構建初中化學高效課堂，幫助學生更好地掌握化學知識，是當前初中教學面臨的一個重要問題。

1精選內容，讓學生智能更趨厚實

以第四單元復習為例，一開始我以水為中心，設計了五個問題展開復習：

第一，自然界水美麗多姿，同學們能說說你都認識哪些水呢？這些水從物質類別上看，它們屬于同類（“純凈物”或“混合物”）物質嗎？

第二，純凈物都有固定的組成，蒸餾水是一種純凈物，那么我們如何通過實驗測定水的組成呢？

第三，從水的組成看，水應該是哪一類物質：單質、化合物或是氧化物？你能再列舉一些屬于單質、氧化物和其他的化合物嗎？寫一寫這些物質的化學式，這些化學式的書寫有什么規律嗎？

第四，純水，如蒸餾水由水分子構成，是純凈物。自然界的水由于混入各種雜質，屬于混合物。你能說說像江水等自然界的水中所含的雜質都有哪些類型（“可溶”或“不可溶”）？如何凈化它們，得到飲用水？

第五，目前，我們身邊的水很多受到不同程度的污染，加上水資源的現狀，你認為我們應該怎么辦呢？

五個問題幾乎覆蓋了第四單元的全部內容，也道出了本單元教材的設計意圖。我又把復習的具體內容的要點再設計成簡單練習的形式讓學生回答。這樣節省了復習時間，而在思維導圖（圖略）的引導下，學生反而能更清晰地掌握知識脈絡。

而第六單元復習時，我在一則“燒烤店里發生顧客中毒”的報道后提出了三個問題：

第一，你知道木炭的主要成分是什么嗎？此外，碳的單質還有哪些？它們都有哪些主要的性質和用途？

第二，木炭燃燒會生成什么物質？你知道一氧化碳和二氧化碳都有哪些性質？

第三，在實驗室中，你會制取二氧化碳嗎？請從藥品、原理、裝置、收集、檢驗等方面說明。

然后，結合學生的回答，用如下的四張表格概括了復習內容：（1）碳單質主要的物理性質和用途；（2）碳單質的主要化學性質（與一氧化碳比較）；（3）一氧化碳與二氧化碳的比較；（4）二氧化碳的實驗室制法（與氧氣比較）。這四張表格涵蓋了第六單元的主要內容，而且通過對比，知識脈絡清晰可見，讓我和學生一起輕松復習了第六單元。

教師只有根據復習內容精心設計、精選復習內容，選擇適合的復習方法，學生熟悉的內容少講，學生易混或存在的疑問展開復習，才能引發學生的共鳴、記憶深刻。而復習過程滲透的問題法、列表法、思維導圖法等復習方法，一旦讓學生掌握后，學生就能觸類旁通、舉一反三，不僅在課堂上，課后也可以游刃有余地學習了。

2巧設情境，讓學生激起復習熱情

有了復習的具體內容，復習的形式也很重要。教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官開始的。”復習課雖然是舊知識的再學習，但若能創設合適的情境，同樣有助于學生形成感性知識，更好地理解抽象的知識，提高復習效果。

2.1導入情境創設要吸引“眼球”

第四單元復習時，我在課前先播放了一段視頻《自然界水的美麗》，視頻中的精美畫面一下子吸引了學生的眼球，學生一下子安靜了下來，學生的注意力也迅速集中到了課堂上來。在復習第六單元時，我用了一則新聞報道作為導入：在一家燒烤店內聚餐的十多名學生發生煤氣中毒，學生“噓噓”聲一片，但在幾個問題的引導下，很快進入復習狀態。

2.2過渡情境創設再次激發求知欲

學生的學習欲望能否被激發出來，過渡情境創設也很重要。在復習完水的凈化、水的組成等知識點，接下來準備復習化學式與化合價知識，這時我設計了一個化學式書寫小競賽：選擇十二種物質，包含單質、化合物，有金屬單質也有非金屬單質，有氧化物也有非氧化物，然后將十二種物質分成四組，每個學生寫3個化學式。這樣花費時間不多，卻能檢測學生對化學式的掌握情況。競賽后，再通過講評，然后給物質分類，歸納化學式書寫的規律，銜接到下一環節。這樣的活動有別于口頭答題，學生親自動手練習了就容易有所感悟，而多種形式的活動讓學生始終保持高度的學習熱情和求知欲望。

3運用游戲，讓學生主動參與復習

游戲是一種有規則、有目標和有趣味的活動。在教學過程中引入游戲，使之與教學內容緊密結合，可以讓學生在生動活潑、歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，利用游戲無意注意的特點，不知不覺地就學到了教材中的內容。

初中學生還保持天真活潑的天性，多數學生都喜歡參與游戲。在單元復習時，我設計了“你說我猜”的游戲，靈感來自幸運52的猜詞游戲，但限定用化學的語言來描述。游戲前教師先舉例，如“氮氣”可描述為“空氣中體積分數占78%的是什么？“燒杯”可描述為“過濾中用于承接濾液的儀器”。如此一來，學生很容易就上手了，而且表現令人驚喜。例如，抽到“玻璃棒”的同學會說“過濾中用來引流的”，簡潔準確；抽到“燃著的木條”的同學說“檢驗二氧化碳是否集滿時放在瓶口的”，專業得很。

而經過精心設計的題目，不僅可以讓學生玩得高興，還能促進學生將復習的內容深化、內化。例如，第六單元復習時，我設計的題目如下：

第一，冰、氧化銅、石墨、氯化鈣、碳酸鈣、燃著的木條、錐形瓶；

第二，帶火星的木條、鹽酸、石蕊試液、二氧化碳、焦炭、試管、鑷子；

第三，金剛石、石灰石、澄清石灰水、一氧化碳、C60、長頸漏斗、炭黑；

第四，碳酸、金屬銅、大理石、活性炭、氫氧化鈣、酒精燈、氣體肥料。

這28個詞語，涵蓋了第六單元的主要知識點，包括了物質的性質、用途、制法等。游戲過程中，學生心情愉快、注意力集中、思維敏捷，盡管只有兩個同學在臺上，但其他同學因為要負責判斷對錯，也都注意聽。這樣的課堂氣氛輕松、活躍，學生潛力得到充分發揮，這樣的游戲一定會讓學生對復習的知識有更深刻的理解。

4創新檢測，讓學生在鞏固中領悟

復習檢測是一個重要環節，高效復習離不開有效的檢測手段，因此，教師須精心選題，并設計成形式活潑、生動有趣的活動，以喚起學生練習的愿望，幫助學生完成知識的內化、升華過程。

復習課，我把練習環節設計成小組競賽，把題目區分為“一星”的基礎題和“二星”的提高題，讓學生自由選答，當然答對時得分也不一樣。比賽還規定，如果在規定時間內回答不出來可以求助“親友團”，即指定同組的另一個同學幫助回答。這樣學生練習起來更輕松，學生討論也更激烈，同組互幫，不同組互相監督，體現了濃濃的組內凝聚力和組間競爭。除了搶答題，還有必答題留給學生筆試或作為作業，這是克服游戲過程有些學生對知識掌握表面化、淺層化的弊端。只有通過獨立思考，才能促使學生更好地掌握知識。

5結語

綜上所述，初中化學是一門重要的學科，關系到學生今后的學習和發展。因此，在初中化學教學中，化學教師要豐富課堂教學內容及形式，合理應用有效的教學方法，提高課堂教學趣味性，激發學生學習的積極主動性，構建高效課堂，從而有效提高課堂教學效率及教學水平，幫助學生更好地掌握化學知識。

參考文獻

[1] 劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015（07）.

[2] 姚鳳堂.構建初中化學高效課堂的點滴體會[J].學周刊，2017（11）.