淺談小學低年級識字教學方法

和樹花

【摘 要】在低年級學生的識字學習過程中，教師要使用游戲參與、現場展示、引發聯想等多種直觀生動的教學方法，激發學生主動識字的興趣，讓學生用自己擅長的方法學習，引發學生主動識字的愿望，培養學生獨立識字的基本能力，使其在生活中養成自主識字的良好習慣。

【關鍵詞】識字教學；興趣；激發；自主

俗話說：“萬丈高樓平地起”，通過多年的識字教學，我覺得掌握好基本的漢字，對于學生的全面發展有著非常深遠的影響。《語文課程標準》第一階段的目標，就是讓孩子認識常用漢字1600～1800個漢字，會寫800～1000個漢字。因此，識字是低年級教學的重中之重，同時也是教學上的困難所在。

一、挖掘課堂中的趣味識字

小學低年級學生本身就天真活潑，對世界充滿了好奇，所以，在教學時要通過多種方法引發學生的興趣，同時也要挖掘漢字本身所具有的獨特魅力，使識字充滿吸引力。

（一）營造愉快氛圍，激發識字興趣

正如萊辛所說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多”.而學生的好奇心則是不斷鞭策他們自主學習的最大動力。游戲是學生接受度最高的教學形式，低年級的學生更是喜愛游戲教程。因此，在低年級學生的識字教程中，我們應該寓教于樂，盡可能的通過游戲、表演等途徑，讓學生愛上漢字，對學習漢字產生濃厚的興趣，從而培養學生的識字能力。如：“生字寶寶”、“摘蘋果游戲”、“猜字謎”、“風車轉轉”等都是學生喜歡的游戲，學生在愉悅的氛圍中學習，對識字就興趣盎然。

（二）利用多媒體，提高識字效率

在日常教學中，多媒體課件是老師輔助教學的一把利刃，通過幻燈片的展示，可以提高學生的識字熱情。例如：運用多媒體技術制作出個性鮮明、活潑可愛的動畫形象，把漢字的演變過程生動完整地展示在學生面前。二年級上冊《語文園地四》中的“有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手快快抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮”也是一個很好的例子，其中的“泡、飽、跑、抱、袍、炮、”，就能采用多媒體的形式，將形象、聲音與旋律結合，讀起來朗朗上口，讓學生輕松愉快地掌握音、形、義，大大提高識字效率。

（三）評選識字小超人，調動學習積極性

小學生喜歡競爭，通過評選優秀參與者讓他們能在一種積極向上的氛圍中學習。但是要注意，評選要有適當的分階，覆蓋面也要廣。這樣才能使每一個學生都能得到認可，才能滿足每一個學生的心理需求，從而激發學生學習的正能量，例如：評選“識字小超人”、“學習小能手”、“小助教”等。

二、教授識字方法，培養自主學習能力

中國漢字博大精深，有時候一個漢字可以引發出一連串的火花。在識字教學過程中，老師要培養學生的識字意識和能力，讓學生漸漸掌握識字的方法以及自主識字的本領，養成主動學習的好習慣。

（一）熟字加減法

利用己學的漢字，通過改變偏旁部首后組成新字進行學習記憶。比如：直-植、取-趣、洗-先、方-芳、袋-代、活-舌、強-雖等。通過聯想的方式，讓學生能在短時間內將漢字記得更多更牢。

（二）“換部首”識字法

在現代漢語中，形聲字的比例超過了百分之九十。而形聲字的特點是：字由形旁和聲旁兩個部分組成，一些字的聲旁都是相對固定的，只是根據字意的不同來匹配相應的形旁。根據這個特點，可以根據部首來批量識字。例如：以“馬”為聲旁能組成“媽、螞、碼、罵”：有女是媽媽，有蟲是螞蟻，有石是號碼，兩口是罵人。在課堂上，學生懂得了一些形聲字學習的小竅門：聲旁表音，形旁表義，只要聲旁不變，換上不同的形旁就能組成音、形、義相近的字。

（三）“猜字謎”識字法

“猜字謎”是通過一種幽默詼諧的方式提升學生認字能力的好辦法，深受學生喜愛。一口咬掉牛尾巴一一告”；“大字頭上一只羊一一美”、“一山更比一山高一一出”“大口套小口一一回”，“猜字謎”識字可以引發學生自主學習的欲望。

（四）“比較”識字法

在我們課本中學過的很多字，在形狀、讀音和意義上有某種相關的聯系，比如同義字、形近字等，可以根據這些特點進行記憶學習。采用“比較”識字法，在對比中找到異同之處，提升識字能力。“近”和“進”是同音字，根據意義來區別；“喝”和“渴”是形近字，可以根據讀音來區別，也可以根據意義來區別。“喝”讀he，喝水要用嘴，所以有一個“口”字；“渴”讀ke，水能解渴，所以左邊是三點水。通過比較，可以加強對生字的記憶，又提高了用字的準確率。

（五）“同部首”歸類識字法

在識字教學中，“同部首”歸類識字也是一種行之有效的方法，這種識字法是把同一個部首，加上不同部分組成不同的字。就拿“王”來說，它作為偏旁能構成“瑜、瑾、璞”等字，通過認識“王”字旁，可以學習一組以“王”為偏旁的字，這樣不僅加深了對偏旁的認識，還能初步開始了解一些漢字的構造規律，提升學生對于漢字的認識。

三、生活中識字

識字提倡“兩手都要抓”：一只手抓課內，‘只手抓課外。課內識字學方法，課外延伸再加強。漢字的出現起源于生活，所以，漢字的學習也應該從生活的點滴中來，再同歸到日常生活中去。有生活的地方就有漢字，反復記憶也是一種有效的學習方法，讓所學的漢字多次重現于學生眼前，強化記憶。只有留心于生活的細節，才能不斷識新字。

（一）利用生活情境識字

“染”字算是較為復雜的一個字，老師可以通過水彩和一些小棉球來進行教學。將幾個小棉球分別浸入到紅色、綠色、藍色、紅色的水彩中，再取出，依次可以發現棉球變成了紅色、綠色、藍色、紅色。而這樣的色彩變化過程，就叫做“染”。這樣，學生就能更加直觀的理解該字的含義。

（二）利用古詩詞識字

古詩詞是我國重要的文學遺產。工整的對仗、悅耳的韻律、高低的平仄，使得詩歌充滿了魅力，深深的吸引著孩子們。因此，通過吟誦古詩來促進新字的學習記憶，是一種非常有效的方法。這既符合孩子的天性，又能潛移默化的提升孩子們的能力。通過定期在板報中抄寫一些淺顯易懂又朗朗上口的古詩，無形中增加學生的識字數量。

（三）利用校園文化資源倡導學生識字

①認識同學的名字，提高識字量。讓學生輪流當小組長，管理日常學習生活，在短時間內，熟悉彼此名字的讀法寫法，擴充學生識字量。②學習校園里的名人名言、校規校紀和各種告示牌等。這樣，學生在熟悉校園環境與校園文化的同時，也學會了新的漢字，學生對于學校的情感和強烈的求知欲就構成了學生不斷學習的內驅力。

（四）借助生活中的事物進行學習

就像教室里的桌椅、門窗、黑板，操場上的樹木花草，都可以添加字卡，讓孩子們在看到景物的同時就能認讀相應的漢字。還可以進行分類學習文字，比如：體育用品、學習用品、蔬菜、水果等等，比一比準認識的字多。還可以在日常生活中，多與孩子交流，通過廣告牌、店名等日常物件提升孩子的學習能力。

在《語文課程標準》中明確指出：“低年級語文教學要注重學生的興趣，培養學生自主識字的愿望，使之逐步形成能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。我相信，通過每一位教師孜孜不倦的努力，利用豐富多彩的識字方法，低年級學生的識字教學成果會越來越豐碩！

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