多元評(píng)價(jià)在中職德育課堂有效教學(xué)中的價(jià)值與策略初探

【摘要】德育課堂是中職學(xué)校德育工作的主要途徑，也是中職教育工作的一部分。然而長(zhǎng)期以來(lái)，中職德育課堂的評(píng)價(jià)模式單一，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下中職德育教育的發(fā)展要求。因此，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，對(duì)提高德育教育的實(shí)效性、增強(qiáng)學(xué)生主體地位的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校德育工作的順利推進(jìn)具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；德育課堂；多元評(píng)價(jià)體系；有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

為了滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)技術(shù)性人才的需求，國(guó)家近年來(lái)大力發(fā)展職業(yè)教育。中職教育作為職業(yè)教育的一部分，中職教育培育人才的素質(zhì)直接影響我國(guó)職業(yè)人才的素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的思想道德、職業(yè)素養(yǎng)等要求越來(lái)越高。因此，中職學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。但是目前我國(guó)中職德育教育課題教學(xué)效果并不顯著，尤其是德育課題的評(píng)價(jià)模式過(guò)于單一，往往無(wú)法真正對(duì)學(xué)生做出綜合評(píng)價(jià)。因此，建立中職德育課堂多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)提高德育教育的質(zhì)量具有重要意義。

一、中職學(xué)校德育課題的現(xiàn)狀

（一）德育教師的專業(yè)水平較差

中職學(xué)校德育教師較為缺乏，很多的德育老師，大部分都是班主任兼職教學(xué)。只有少量的老師是專業(yè)的德育教師。德育課堂涉及的內(nèi)容多，不僅需要德育理論知識(shí)，而且還與心理學(xué)、行為學(xué)等息息相關(guān)。德育老師的教學(xué)水平直接影響到德育教學(xué)效果。由于大部分學(xué)校對(duì)德育課堂不是很重視，甚至一些德育課堂被其他學(xué)科占用。而中職學(xué)校并沒(méi)有對(duì)德育課堂制定相應(yīng)的考核要求，所以導(dǎo)致很多老師不重視，沒(méi)有按照社會(huì)發(fā)展需求不斷更新自己的知識(shí)體系。

（二）中職學(xué)生文化素質(zhì)低，法制觀念淡薄

近年來(lái)，在國(guó)家大力倡導(dǎo)下，各地的中職院校的規(guī)模和數(shù)量不斷擴(kuò)大，很多學(xué)校大力招生，學(xué)生數(shù)量不斷增多，但是學(xué)生的質(zhì)量卻參差不齊，基礎(chǔ)薄弱，自制力差，不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)生思想狀態(tài)讓人擔(dān)憂。校園欺凌暴力事件常有發(fā)生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，身心健康也受到嚴(yán)重威脅，更削弱了學(xué)校的教育成果，應(yīng)當(dāng)引起家長(zhǎng)、老師、社會(huì)、學(xué)校高度的重視。2015年浙江省余姚市成教中心學(xué)校學(xué)生遭到多名女生毆打。2016年5月28日陜西省洛南縣某職中學(xué)生肖某因?yàn)橐路c其他同學(xué)“撞衫”，被5名女生圍攻毆打，校園暴力事件頻繁發(fā)生。如今，很多中職生都是獨(dú)生子女，從小受到家里長(zhǎng)輩的寵愛(ài)，很多從小養(yǎng)成自私自利的習(xí)慣，自控力差，在學(xué)校抽煙、喝酒、罵人、賭博等屢禁不止。其一，是社會(huì)對(duì)職中的誤解，職中一般是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生無(wú)奈的選擇，所以學(xué)生進(jìn)入學(xué)校以后，家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的約束比較松散，另外一方面學(xué)生自身的素質(zhì)也不高。

（三）教學(xué)理念落后

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分的德育教師依然保持教師本位主義的教學(xué)理念，老師作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教育，嚴(yán)重脫離了以生為本的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以課堂效果不佳。另外一些教師抱有一定的偏見，看不起中職學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)常對(duì)學(xué)生惡語(yǔ)相向，或者打擊學(xué)生，進(jìn)行人格上的侮辱。這讓很多學(xué)生不喜歡德育課堂，因此導(dǎo)致我們的德育課堂忽略了實(shí)際工作。此外，德育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式比較單一，對(duì)學(xué)生的德育評(píng)價(jià)體系主要體現(xiàn)在學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)等等，而忽視了對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考核，這種單一的評(píng)價(jià)模式，不利于學(xué)生德育行為的考核。

二、多元評(píng)價(jià)體系在德育有效教學(xué)中的價(jià)值

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為教學(xué)目標(biāo)，中職學(xué)校在開展德育工作的時(shí)候難免受到影響。因此，實(shí)施有效性德育教學(xué)，必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。在實(shí)施德育課堂有效教學(xué)的時(shí)候，要貼近學(xué)生實(shí)際生活，而不是脫離實(shí)際，說(shuō)一些高大上的空話。將培養(yǎng)學(xué)生身心健康、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想政治思想、職業(yè)道德素和法治素質(zhì)。比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)，號(hào)召學(xué)生要團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助同學(xué)。比如教師可以將社會(huì)上一些熱點(diǎn)話題融入德育課堂，而不只是我們書本中的“臥冰求鯉”“結(jié)草相報(bào)”等等。衢州市工程技術(shù)學(xué)校高職幼教專業(yè)的學(xué)生張弘每天背著身有殘疾、行走不便的同學(xué)戴晨笑上下課、吃飯、回宿舍，在學(xué)校三年風(fēng)雨無(wú)阻。這些都是發(fā)生在校園的事件，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有代入感，所以容易贏得學(xué)生的認(rèn)同感。在教學(xué)的時(shí)候，老師要用一些現(xiàn)代學(xué)生接容易受的案例進(jìn)行教學(xué)，而不是一成不變。

在評(píng)價(jià)學(xué)生思想道德品德的時(shí)候，教師不能以成績(jī)論英雄，而是要根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)同學(xué)是否友好、是否積極幫助有困難的學(xué)生。像文中的張弘這種學(xué)生，老師要給予積極的評(píng)價(jià)，并將作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。在德育課堂建立多元評(píng)價(jià)體系：第一，打破傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)體系，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第二，多元化評(píng)價(jià)體系，有助于更加全面地了解學(xué)生，從而促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。第三，多元化評(píng)價(jià)體系，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在多元化評(píng)價(jià)體系下，教師會(huì)不斷提高自身專業(yè)能力，重視德育課堂。

三、多元評(píng)價(jià)在中職德育課堂有效教學(xué)中的策略

（一）改進(jìn)評(píng)價(jià)方式

教學(xué)的評(píng)價(jià)方法對(duì)教師和學(xué)生的教學(xué)和學(xué)習(xí)都有一定的導(dǎo)向作用。因此，學(xué)校要將德育課堂的考核納入到教師專業(yè)教學(xué)的考核之中，突出德育課堂的重要性。多元化評(píng)價(jià)體系在中職德育課堂具有兩面性。不僅要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的考核，而且還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效果。教師德育課的成績(jī)，老師不能采取一考定終身，而是要結(jié)合平時(shí)的考核，比如學(xué)生在班上的表現(xiàn)情況，平時(shí)是否經(jīng)常幫助學(xué)生、團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂(lè)于助人等優(yōu)良品德，都應(yīng)該納入到學(xué)生的德育成績(jī)中。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)評(píng)價(jià)，并以學(xué)生發(fā)展為前提，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要探討學(xué)生德育課程的多元化評(píng)價(jià)體系。

（二）學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)

學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)價(jià)主要分課堂表現(xiàn)和平時(shí)表現(xiàn)。學(xué)生課堂評(píng)價(jià)主要考查學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，比如學(xué)生的課堂思考、回答、作業(yè)等情況，學(xué)生在課堂上是否積極發(fā)言、是否認(rèn)真聽講、回答問(wèn)題是否有條理、每天是否按時(shí)上課、是否出現(xiàn)遲到、曠課等現(xiàn)象。其次還有學(xué)生課堂外的表現(xiàn)，課堂外的表現(xiàn)主要是學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的表現(xiàn)。比如學(xué)生在學(xué)校的言行，是否語(yǔ)言粗魯、脾氣火爆，等等。這些評(píng)價(jià)表現(xiàn)，教師要積極從周圍同學(xué)獲得。比如在平時(shí)小組比賽或者小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)其他同學(xué)是一種什么樣的表現(xiàn)？是否對(duì)其他同學(xué)友好、平時(shí)生活和學(xué)習(xí)上是否樂(lè)于助人、是否尊敬師長(zhǎng)、學(xué)習(xí)是否上進(jìn)等等，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解，才能對(duì)學(xué)生思想道德水平做出有效的判斷。endprint

（三）實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)

除了室內(nèi)課堂進(jìn)行教育，德育教師還要積極開展室外實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)室外活動(dòng)考察學(xué)生的思想政治水平。比如學(xué)校積極開展法制教育講課、校園歌手大賽、學(xué)生攝影比賽、班級(jí)文藝會(huì)演、學(xué)校演講比賽、獻(xiàn)愛(ài)心，等等。通過(guò)這些比賽，觀察學(xué)生在這些活動(dòng)中的表現(xiàn)。學(xué)生在面對(duì)困難的時(shí)候，是否積極解決，排除萬(wàn)難，遇到問(wèn)題運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)去解決問(wèn)題。在實(shí)踐過(guò)程中，讓學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，通過(guò)自己的思考，發(fā)現(xiàn)社會(huì)存在的問(wèn)題，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

將德育課堂的成績(jī)分成兩個(gè)部分：平時(shí)成績(jī)（日常行為、課堂表現(xiàn)）占50%，期末考試成績(jī)占50%。將平時(shí)的考試成績(jī)和期末考試結(jié)合起來(lái)，從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的德育成績(jī)。比如在學(xué)習(xí)文明禮儀的時(shí)候，老師可以將學(xué)生的儀表、儀態(tài)、語(yǔ)言表達(dá)等方式進(jìn)行綜合評(píng)估，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出全面的評(píng)價(jià)。將多元化的評(píng)價(jià)體系納入到課堂成績(jī)考核中，能夠確保成績(jī)的公平性、公正性和客觀性，也有利于更加全面、系統(tǒng)地了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的差異性。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的思想政治素養(yǎng)越來(lái)越重視，不僅要求學(xué)生要掌握一定技能，而且還要品學(xué)兼優(yōu)。因此，中職學(xué)校必須引起重視，加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校德育課堂的有效性，采用多種評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化德育課堂考核體系，打破一試定終身的這種單一的評(píng)價(jià)模式。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且還要關(guān)心過(guò)程，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：吳錫垣，1963年年生，廣東番禺人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹新毜掠较颉?/p>

（編輯：龍賢東）endprint