多元評價在中職德育課堂有效教學中的價值與策略初探

【摘要】德育課堂是中職學校德育工作的主要途徑，也是中職教育工作的一部分。然而長期以來，中職德育課堂的評價模式單一，已經不適應當下中職德育教育的發展要求。因此，構建多元化的評價體系，對提高德育教育的實效性、增強學生主體地位的意識，促進學校德育工作的順利推進具有重要意義。

【關鍵詞】中職學校；德育課堂；多元評價體系；有效教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

為了滿足當下社會對技術性人才的需求，國家近年來大力發展職業教育。中職教育作為職業教育的一部分，中職教育培育人才的素質直接影響我國職業人才的素質。隨著社會的發展，社會對人才的思想道德、職業素養等要求越來越高。因此，中職學校必須加強學生的德育教育。但是目前我國中職德育教育課題教學效果并不顯著，尤其是德育課題的評價模式過于單一，往往無法真正對學生做出綜合評價。因此，建立中職德育課堂多元化評價體系對提高德育教育的質量具有重要意義。

一、中職學校德育課題的現狀

（一）德育教師的專業水平較差

中職學校德育教師較為缺乏，很多的德育老師，大部分都是班主任兼職教學。只有少量的老師是專業的德育教師。德育課堂涉及的內容多，不僅需要德育理論知識，而且還與心理學、行為學等息息相關。德育老師的教學水平直接影響到德育教學效果。由于大部分學校對德育課堂不是很重視，甚至一些德育課堂被其他學科占用。而中職學校并沒有對德育課堂制定相應的考核要求，所以導致很多老師不重視，沒有按照社會發展需求不斷更新自己的知識體系。

（二）中職學生文化素質低，法制觀念淡薄

近年來，在國家大力倡導下，各地的中職院校的規模和數量不斷擴大，很多學校大力招生，學生數量不斷增多，但是學生的質量卻參差不齊，基礎薄弱，自制力差，不愛學習，學生思想狀態讓人擔憂。校園欺凌暴力事件常有發生，讓人觸目驚心，這種暴力傾向已經嚴重影響了學生的正常生活和學習，身心健康也受到嚴重威脅，更削弱了學校的教育成果，應當引起家長、老師、社會、學校高度的重視。2015年浙江省余姚市成教中心學校學生遭到多名女生毆打。2016年5月28日陜西省洛南縣某職中學生肖某因為衣服與其他同學“撞衫”，被5名女生圍攻毆打，校園暴力事件頻繁發生。如今，很多中職生都是獨生子女，從小受到家里長輩的寵愛，很多從小養成自私自利的習慣，自控力差，在學校抽煙、喝酒、罵人、賭博等屢禁不止。其一，是社會對職中的誤解，職中一般是學習成績不好的學生無奈的選擇，所以學生進入學校以后，家長、學校對學生的約束比較松散，另外一方面學生自身的素質也不高。

（三）教學理念落后

受到傳統教學理念的影響，大部分的德育教師依然保持教師本位主義的教學理念，老師作為教學的主體，對學生進行填鴨式的教育，嚴重脫離了以生為本的教學理念，忽視了學生的主觀能動性，所以課堂效果不佳。另外一些教師抱有一定的偏見，看不起中職學校的學生，經常對學生惡語相向，或者打擊學生，進行人格上的侮辱。這讓很多學生不喜歡德育課堂，因此導致我們的德育課堂忽略了實際工作。此外，德育課堂教學評價方式比較單一，對學生的德育評價體系主要體現在學生成績的優劣、學生在課堂上的表現等等，而忽視了對學生平時表現的考核，這種單一的評價模式，不利于學生德育行為的考核。

二、多元評價體系在德育有效教學中的價值

長期以來，職業教育始終以就業為導向，以培養學生的技能為教學目標，中職學校在開展德育工作的時候難免受到影響。因此，實施有效性德育教學，必須打破傳統的教學模式，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。在實施德育課堂有效教學的時候，要貼近學生實際生活，而不是脫離實際，說一些高大上的空話。將培養學生身心健康、促進學生全面發展的教育目標，以學生發展為本，培養學生良好的思想政治思想、職業道德素和法治素質。比如對學生進行德育教學，號召學生要團結同學，幫助同學。比如教師可以將社會上一些熱點話題融入德育課堂，而不只是我們書本中的“臥冰求鯉”“結草相報”等等。衢州市工程技術學校高職幼教專業的學生張弘每天背著身有殘疾、行走不便的同學戴晨笑上下課、吃飯、回宿舍，在學校三年風雨無阻。這些都是發生在校園的事件，對學生來說有代入感，所以容易贏得學生的認同感。在教學的時候，老師要用一些現代學生接容易受的案例進行教學，而不是一成不變。

在評價學生思想道德品德的時候，教師不能以成績論英雄，而是要根據學生平時的表現，對同學是否友好、是否積極幫助有困難的學生。像文中的張弘這種學生，老師要給予積極的評價，并將作為學生學習的榜樣。在德育課堂建立多元評價體系：第一，打破傳統的單一評價體系，可以促進學生全面發展。第二，多元化評價體系，有助于更加全面地了解學生，從而促進師生關系的融洽。第三，多元化評價體系，有利于提高教學效率和教學質量。在多元化評價體系下，教師會不斷提高自身專業能力，重視德育課堂。

三、多元評價在中職德育課堂有效教學中的策略

（一）改進評價方式

教學的評價方法對教師和學生的教學和學習都有一定的導向作用。因此，學校要將德育課堂的考核納入到教師專業教學的考核之中，突出德育課堂的重要性。多元化評價體系在中職德育課堂具有兩面性。不僅要加強對教師教學質量的考核，而且還要加強對學生德育學習的效果。教師德育課的成績，老師不能采取一考定終身，而是要結合平時的考核，比如學生在班上的表現情況，平時是否經常幫助學生、團結同學，樂于助人等優良品德，都應該納入到學生的德育成績中。教師對學生的評價應該結合學生的自我評價以及同學評價，并以學生發展為前提，促進學生全面發展。本文主要探討學生德育課程的多元化評價體系。

（二）學生的表現評價

學生的表現評價主要分課堂表現和平時表現。學生課堂評價主要考查學生在課堂上的表現，比如學生的課堂思考、回答、作業等情況，學生在課堂上是否積極發言、是否認真聽講、回答問題是否有條理、每天是否按時上課、是否出現遲到、曠課等現象。其次還有學生課堂外的表現，課堂外的表現主要是學生在實踐過程中的表現。比如學生在學校的言行，是否語言粗魯、脾氣火爆，等等。這些評價表現，教師要積極從周圍同學獲得。比如在平時小組比賽或者小組學習過程中，對其他同學是一種什么樣的表現？是否對其他同學友好、平時生活和學習上是否樂于助人、是否尊敬師長、學習是否上進等等，只有對學生進行全面的了解，才能對學生思想道德水平做出有效的判斷。endprint

（三）實踐活動評價

除了室內課堂進行教育，德育教師還要積極開展室外實踐活動，通過室外活動考察學生的思想政治水平。比如學校積極開展法制教育講課、校園歌手大賽、學生攝影比賽、班級文藝會演、學校演講比賽、獻愛心，等等。通過這些比賽，觀察學生在這些活動中的表現。學生在面對困難的時候，是否積極解決，排除萬難，遇到問題運用自己的專業知識去解決問題。在實踐過程中，讓學生培養觀察能力，通過自己的思考，發現社會存在的問題，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

將德育課堂的成績分成兩個部分：平時成績（日常行為、課堂表現）占50%，期末考試成績占50%。將平時的考試成績和期末考試結合起來，從多個角度評價學生的德育成績。比如在學習文明禮儀的時候，老師可以將學生的儀表、儀態、語言表達等方式進行綜合評估，對學生的表現做出全面的評價。將多元化的評價體系納入到課堂成績考核中，能夠確保成績的公平性、公正性和客觀性，也有利于更加全面、系統地了解每一個學生，發現學生個體的差異性。

四、結語

當今社會對人才的思想政治素養越來越重視，不僅要求學生要掌握一定技能，而且還要品學兼優。因此，中職學校必須引起重視，加強對中職學校德育課堂的有效性，采用多種評價方式，構建多元化德育課堂考核體系，打破一試定終身的這種單一的評價模式。不僅關注學生的學習成果，而且還要關心過程，從而全面提高學生的綜合素質。

參考文獻

[1]張巖.“四動”：中職德育課有效教學初探[J].廣東教育：職教，2011（12）.

[2]張翠青.小學品德與社會課堂教學中多元評價的探索[J].新課程·上旬，2016（8）.

[3]解啟兵.實施多元評價亮扮習作課堂[J].作文成功之路（中旬），2015（10）.

[4]陳昌林.春風化雨，潤物細無聲—淺談信息技術課堂中的德育教育[J].福建電腦，2014（1）.

[5]繆文惠.多元評價，促進學生個性成長—淺談中職語文教學中的多元評價[J].科學導報，2016（9）.

[6]聶延慶，盧萌.職業教育辦學多元評價體系構建[J].職教論壇，2014（7）.

[7]馮冬梅.建構多元評價體系促進學生知行合一—對五年制高職德育課程改革的思考[J].職業，2013（20）.

作者簡介：吳錫垣，1963年年生，廣東番禺人，本科學歷，中學一級教師，研究方向為中職德育方向。

（編輯：龍賢東）endprint