小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育

王琴

【摘要】小學(xué)語文學(xué)科是滲透德育教育的主要陣地，德育給語文教育注入了新鮮營養(yǎng)，改善了傳統(tǒng)語文教育的枯燥乏味的狀態(tài)。小學(xué)語文教師在滲透德育教育的教學(xué)實(shí)踐中要精心選擇德育內(nèi)容，將德育有機(jī)滲透到語文教學(xué)中，將德育教育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把握住德育工作的關(guān)鍵和目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；德育教育；識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，是接受德育教育、感染和熏陶的最佳階段。而所有的學(xué)科中，德育的滲透在小學(xué)語文學(xué)科中有著最佳優(yōu)勢。因?yàn)樾W(xué)語文教材中的教學(xué)內(nèi)容大部分都包含了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)、高尚的道德品質(zhì)以及壯麗的祖國山川等，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中受到教材內(nèi)容潛移默化的影響，從而不斷提高自己的道德品質(zhì)和思想境界、增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。所以，在滲透德育教育的過程中，小學(xué)語文學(xué)科發(fā)揮著不可替代的作用。為了在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育，必須將德育教育和智育教育結(jié)合起來提升語文教學(xué)的課堂質(zhì)量、完善學(xué)生健全的人格以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)。小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)不僅僅是語言文字的教學(xué)，更是要利用語文教材中的內(nèi)容啟發(fā)學(xué)生形成核心價(jià)值觀。本文旨在探討如何在小學(xué)語文學(xué)科中滲透德育教育。

一、在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育

傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)模式是教師一筆一畫在黑板上教，學(xué)生在作業(yè)本上一遍又一遍地寫，這種教學(xué)模式讓識(shí)字教學(xué)課堂變得枯燥無味。在識(shí)字教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該根據(jù)漢字的字音、字形以及結(jié)構(gòu)等特征設(shè)計(jì)教案，組織學(xué)生對漢字的字音、字形以及結(jié)構(gòu)的觀察和分析的同時(shí)巧妙地與為人處世相聯(lián)系，在識(shí)字教學(xué)中滲透德育教育。

例如在教小學(xué)生寫“人”字時(shí)，雖然“人”字只有兩畫，寫起來也很簡單，但是做起來卻很難。小學(xué)語文老師在教學(xué)時(shí)要將字和每個(gè)學(xué)生聯(lián)系起來，教育學(xué)生做一個(gè)真正的“人”就需要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。

二、在閱讀教學(xué)中滲透德育教育

閱讀教學(xué)包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分。課內(nèi)閱讀主要是教材課文的閱讀。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該利用課文中的重點(diǎn)語言文字啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的技巧，采用這種教學(xué)方式讓學(xué)生在情感上和作者達(dá)成共鳴、在思想上獲得潛移默化的教育。例如小學(xué)語文課文《圓明園的毀滅》。小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)可以將教學(xué)重點(diǎn)放在抓重點(diǎn)數(shù)字和動(dòng)詞上，將這些數(shù)字和動(dòng)詞刪去再與原文做對比，分析其中的不同表達(dá)效果。通過比較讓學(xué)生了解圓明園昔日的燦爛輝煌和今日的斷壁殘?jiān)?，增?qiáng)學(xué)生的愛國情感，也激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)建設(shè)強(qiáng)大中國。

在課內(nèi)閱讀中小學(xué)語文老師還可以利用朗讀來幫助學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的感情，讓學(xué)生接觸到作者的內(nèi)心世界，使作者的價(jià)值觀感染學(xué)生。例如課文《你必須把這條魚放掉》。這是一篇關(guān)于誠信和遵守規(guī)則的課文。在教學(xué)過程中教師可以指導(dǎo)學(xué)生將給自己留下最深刻印象的場景多讀幾遍，重點(diǎn)抓住主人公釣到鱸魚與將鱸魚放生的心情變化。指導(dǎo)學(xué)生朗讀父親的話和主人公的哭喊以及四周無人的關(guān)鍵部分，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)和作者的心情變化。抓住重點(diǎn)詞語朗讀，體會(huì)主人公的不情愿和無奈。最后再引導(dǎo)學(xué)生在朗讀時(shí)讀出自己的理解與感受，讀出主人公一系列的內(nèi)心變化。讓學(xué)生通過朗讀了解到到課文中父親教育孩子誠實(shí)守信，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文能夠和課文中的主人公一樣接受一次深刻的教育，建立正確的人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生具有非常大的影響。

課外閱讀是除教材課文以外的閱讀，它與課內(nèi)閱讀相比內(nèi)容更豐富、形式更多樣。小學(xué)語文教師在為學(xué)生推薦課外閱讀內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和認(rèn)知水平，利用課外閱讀激發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富學(xué)生的精神世界、培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

三、在作文教學(xué)中滲透德育教育

小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育最重要的途徑就是作文教學(xué)。因?yàn)閷懽魑氖菍W(xué)生表達(dá)自己的主要方式之一，所以在作文教學(xué)時(shí)，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，抒發(fā)積極樂觀的思想感情。作文選材要與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生有熟悉感。在作文教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該先引導(dǎo)學(xué)生理解人格品質(zhì)和文章品質(zhì)兩者之間的關(guān)系，要讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到一篇好的文章需要的不僅僅是高超的寫作技巧和較高的語言表達(dá)能力，更關(guān)鍵的因素是人格品質(zhì)。小學(xué)語文教師在幫助學(xué)生掌握命題時(shí)應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在寫作時(shí)有話可說，這樣學(xué)生的寫作激情才能被充分激發(fā)。例如在寫作文“誠信”時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生們聯(lián)系生活實(shí)際舉例來證明 “誠信無價(jià)”，并討論為什么誠信無價(jià)。教師在寫作之前讓學(xué)生找準(zhǔn)方向，引導(dǎo)學(xué)生在寫作文時(shí)講真話，表達(dá)自己真實(shí)的想法，培養(yǎng)他們求真務(wù)實(shí)的精神。因此，在作文教學(xué)中滲透德育教育是非常必要的，小學(xué)語文教師應(yīng)該對此引起重視。

四、在作業(yè)練習(xí)教學(xué)中滲透德育教育

僅僅在課堂上滲透德育教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課下的作業(yè)練習(xí)也是德育教育的重要方法。所以，小學(xué)語文老師在給學(xué)生布置課后作業(yè)練習(xí)時(shí)要注意德育教育的滲透。例如在《掌聲》這一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容之后可以安排這樣的練習(xí)環(huán)節(jié)：我想給英子說。在學(xué)生對課文內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫下英子站上講臺(tái)后和講完故事后想給英子說的話。這篇課文的主人公英子是一個(gè)殘疾女孩，自卑的英子鼓起勇氣站上了講臺(tái)并向同學(xué)們講完了故事，克服了自己的膽怯和自卑。布置這樣一個(gè)練習(xí)讓學(xué)生拋棄對殘疾人的歧視，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)。這樣的作業(yè)練習(xí)不僅是寫作的練習(xí)，也是對學(xué)生的思想教育。

小學(xué)語文學(xué)科是滲透德育教育的主要陣地，德育給語文教育注入了新鮮營養(yǎng)，改善了傳統(tǒng)語文教育的枯燥乏味的狀態(tài)。小學(xué)語文教師在滲透德育教育的教學(xué)實(shí)踐中要精心選擇德育內(nèi)容，將德育有機(jī)滲透到語文教學(xué)中，將德育教育和語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把握住德育工作的關(guān)鍵和目標(biāo)。在德育教育的過程中小學(xué)語文老師要不斷開拓德育方式和充實(shí)德育內(nèi)容，在提高學(xué)生的語文水平的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德，讓學(xué)生不僅學(xué)到知識(shí)，還學(xué)會(huì)了如何做人。

（編輯：龍賢東）endprint