淺談小學語文教學評價體系問題與對策

張樂

【摘 要】新課程改革要求從“知識課堂”走向“生命課堂”重視每個學生的個性和創新的全面發展，但是我們現階段的小學語文教育評價系統并不能很好的結合每個學生的個性發展，不能做到與我國的教育體系相輔相成，在基礎教育改革已經大力推行的情況下，教材也做出了相對應的變化，與教材相匹配的教學評價系統的改革勢在必行。

【關鍵詞】教學評價；小學語文；體系優化

眼下，把基礎教育課程改革要領當作基本的第八次課程改進在我國范圍內已經大力推廣進行，所對應的教材也改革出新，對于小學語文教育的體系來說，教學和評價是相互依存的，良好的教學評價不僅可以對學生有一個積極的鼓勵作用，還可以讓老師通過學生的全面發展情況來對自己的教學作一個參考作用，從而改進和調節教學方面出現的問題，使自身的教學水平不斷提高。

一、小學語文教學評價存在的問題

（1）評價主體的單一性。在教學評價過程中，老師是對學生評價的唯一決策人，這樣就使評價的時候老師掌握著主權，但是，學生作為學習的接受人，學習的主體，學習被評價的人，在評價過程中卻處于完全被動的地位，沒有參與的權利。這樣就使學生缺少自尊心，缺乏自信，完全被迫接受老師給的評價。學生自己的主觀意識得不到很好的反饋，學生的參與度低，評價只是單方面的進行，這樣會使得評價的效果和結果大打折扣。

（2）評價內容的片面性。現在看來，不論是學校、社會還是家庭方面，都把學生的考試成績作為主要的評判標準，以此來劃分學生的好壞，與老師教學效果，但是在這個過程中卻很少有人注意到關于學生個人素質方面的培養和糾正，這樣的評價是不公平，評價僅僅是對學生對課本知識掌握的一個評價，而沒有結合學生的實際情況與課外的能力來綜合評判，往往忽略每個學生不同的閃光點。

（3）評價方法的單調性。僅僅將學生的考試成績作為學生學習能力的評價標準，這樣評價是單調的，不全面的，不重視內在的評估，沒有真正注意到他們的自我關注和學習態度的養成，這樣的評價是單一的，我們不僅要關注學習的成績，更應該關注評價學習能力，解決問題的能力，做到評價與學生的生活學習相結合。

二、小學語文教學評價體系的創新建構

1.多元化的試題模式

（1）命題形式的創新。在新課程背景下，試卷不再是你答我改，只有分數，而是體現教師對學生關愛，在容易出錯，或者孩子易粗心的地方寫下鼓勵語或提示，體現語文的人文關懷，不僅關心孩子成績，更關注孩子的成長。

（2）命題形式的多樣化。一是命題人由單一的教師，變成由教師、個人、家長、學習小組組成；二是考題的靈活性，由應試考題到全面發展，吸納動手能力，實踐能力，創造能力等考題；三是考試體裁的新穎性和廣泛性，由單純的筆試變成筆試與面試相結合的綜合性考試。

（3）命題注重考查學生的綜合素質。改變傳統只重視考查課本知識的模式，重視學生基本知識考查的同時，不關注知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀的三維目標考核，以便于促進學生的全面發展，個性和自我性格的發展。

（4）動態的考試考查模式。結合教學課堂，課堂是教學的主要載體和平臺，通過“隨堂考”的形式，不僅能調動學生學習的積極性，還能達到減負的效果，通過一些形式多樣的“隨堂考”，如：朗誦比賽、體驗小老師，編排課本劇等活動對學生進行考查與記錄，不僅幫助學生記錄精彩的瞬間，而且也能達到因材施教的效果。

2.和諧化的評價氛圍

通過師生互動與交流，教師可與學生一起完成考試計劃的制定、考試題目的擬定以及考試落實。另外，教師通過成立學生評委會并對其進行專項培訓，使其與教師一起承擔評價工作，以減輕因考查項目過多而給教師帶來的沉重負擔與壓力，營造和諧的評價氛圍。

三、小學語文教學評價體系的優化對策

1.著力優化評價內容

現在我們要把評價的目的明確，改良針對其目的的內容，這個作為現在小學語文教育評價系統的重點。之前，我們對于內容理解很不完整，常常以偏概全，以點蓋面，就比如最常見的就是把對課本上知識的理解作為重點，而忽略了學生的素質教育。這就使得我們小學語文教育只停留在分數上，而沒有做到把教育提高到素質上，并且讓小學生的個性難以體現，埋藏了小學生的一些自身長處，這樣就會使小學語文素質教育走下坡路，很難繼續發展。所以，我們一定要知道什么是重點，把它作為教育的出發點，并以此為中心不斷的加強擴大教育的內容，并且盡量使這些內容生動有趣，可以使學生有興趣，在寓教于樂的過程中學會應該掌握的知識重點和生活技能。因此我們就要更加全方位的去針對學生的學習能力去進行有效的評價，掌握的知識也是要從這個角度入手，把學生全部的綜合能力結合起來，從而使自己的長處得到很好的發揮，讓他們可以健康的積極的成長。

2.不斷改進評價方法

小學語文教學的評價必須要進行改革，這個是社會發展的必然產物。所以，我們一定要努力去把評價方式進行改革，盡量做到質和量相結合，不再偏袒量而不重質。通常來說，我們所說的量一般是說學生課堂學習情況，以此來確定孩子在每個班級中的排名前后。所謂的質就是說孩子的學習能力和我們所定的學習目標之間的關系，是否達到。我們要是用量來確定孩子在班級中的前后，必然會造成孩子在班級中的攀比，最后好的和好的一起，壞的和壞的一起，這樣不但沒有起到相互學習的作用，還會影響孩子的身心健康發展。所以，我們必須把學生帶領到這個評價中來，使學生可以慢慢養成自我評價，正確評價的一個學習習慣，把這些和老師的評價相結合得到更加準確科學的結果。

3.學生自我評價與同伴、教師、家長評價相結合

我們現在要做到不單一的評價每一個學生，多角度的進行，讓評價的人和被評價的人有個好的結合。讓學生有個自我評價的權利，這樣我們就可以建立全新的評價系統。學生的自我評價，同學之間的相互評價，老師的評價，家長的評價。從四個不同的層面進行評價，有利于全方位的了解學生，這樣我們就可以把學生的生活和學習相結合，得到科學的評價結果，讓老師更加了解學生的成長，幫助學生養成良好的學習習慣。

4.建立學生成長檔案袋

我們可以給學生建立一個成長的記錄袋，里面有學生的每一個時段的成長和進步，這樣就可以看見學生成長的具體信息，給他們的評判有一個科學的依據。因為每個孩子不一樣，我們可以讓孩子自己選擇建立屬于自己的記錄袋。比如學生擅長寫作，可以把獲獎的作品和自己寫作的心得記錄下來，記錄袋可以取名為我是小作家，同時老師可以多給點評語和方法，讓學生可以進步更快。同時老師可以引導學生找到自己感興趣的地方，建立讓自己有信心有興趣的檔案袋，這樣學生會喜歡自己的檔案袋并且有學習的快樂，也可讓檔案豐富多彩，不是一成不變的枯燥的。

我們可以為學生建立檔案包，里面內容可以豐富多彩，不僅僅是學生學習方面的東西，還可以有學生的優點，長處，擅長，好的作文，獲獎的證書，比賽的經歷，等等這些，這樣可以使學生在成長的過程中看到自己的長處和不足，可以讓學生對語文保持著一個感興趣的心，知道自己不足在哪里慢慢改正，養成良好的學習狀態。

總之，小學語文教育評價系統和教育的成果息息相關，關系到考試的用途以及提高學生的素質，使學生可以全面綜合發展，在這個過程中，學生和老師都要發揮良好的作用，積極向上，共同努力使小學語文的教學成果和學生的素質同步提高。

參考文獻：

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