基于中職家具設計專業《構成基礎》課的教學探索

黃亮彬

【摘 要】《構成基礎》作為設計教育理論，是培養學生設計能力的基礎學科，是設計領域的通用設計法則，也是家具設計專業中重要的專業基礎課。如何將“三大構成”有效運用到家具設計中是教學關鍵。

【關鍵詞】家具設計；教學設計；習慣培養；設計實踐；教學活動

《構成基礎》有三大構成，包括色彩構成、平面構成、立體構成。是各設計專業的基礎理論，是設計領域的通用法則，在藝術設計實踐中廣泛運用。也是家具設計專業非常重要的專業基礎課，學生對《構成基礎》掌握的熟練程度，直接影響其設計作品的品相優劣。根據我的教學經驗，學生對“構成”理論的掌握程度將決定其家具設計作品的品相優劣。因此，如何讓學生理解并熟練運用構成理論，并恰如其分地運用到設計實踐中去是《構成基礎》教學的首要問題。以下談談在家具設計專業中如何進行《構成基礎》課的有效教學。

一、課堂教學設計

好的教學設計能讓教學效果事半功倍。結合中職學生的學習能力和家具專業的學科特點，我每節課都在導入環節考慮如何更生動地吸引學生的注意力，生動的視頻、優美的圖例等都是我展示的內容，這些能讓學生的思維情不自禁地跟著我的教學環節走。

在講授理論時，一定要結合家具產品來闡述。我一般圍繞知識點，選擇相關的家具圖片進行講解，將家具用到的構成原理進行分析。譬如講解“對比與協調”法則時，我就展示家具圖來分析，在制作材料、表面肌理和色彩方面直觀它們的對立統一，并分析“散整相間、疏密相濟、橫直相破、粗細相調、濃淡相稱”的現實運用；又如：“點、線、面”法則如何與家具設計有效結合呢？我會將家具的造型與裝飾元素進行分析講解；另外在課件中我都設有“設計欣賞”，既有傳統的“構成”作品，也包含與知識點相關的家具產品。如：“重復構成”的設計欣賞，我就查找大量體現“重復構成”的家具產品來分析，讓學生直觀易懂。中職學生的閱歷較淺，創新能力薄弱，藝術設計的素養還沒形成。所以，教師的教學設計要科學運用教學資源、教學方法，多結合家具產品來分析“三大構成”的設計應用價值，避免學生學習的盲目性。

二、課堂作業的設置

大部分中職學生的美術造型能力薄弱，我會根據學情分析，在各學習階段設置難易不等的作業來訓練學生。在一年級入學階段，學生的繪畫能力差，強求他們繪制出精美的作品是不科學的。依據循序漸進的教學規律，此階段的作業要求要降低。臨摹優秀作品是個合理選擇，學生在臨摹中意會作品的美感。學生臨摹幾張作品后，應適時表揚鼓勵，學生的學習興趣和自信心也就一點點建立起來了，接著引導學生拓展訓練，鼓勵其進行自主創作，往往學生第一次的創作就會給你帶來驚喜。

后期的作業設置要考慮能否充分發揮學生的創造力，是否提供有能追求創作個性化的空間。如：布置“連續形構成”的作業時，要求結合桌子風格設計包邊圖案；布置“對稱構成”的作業時，要求設計北歐簡約風格的餐椅靠背等；又如：“色彩構成”作業，我虛構一個家居空間，有各種家具，要求學生將它們進行色彩裝飾設計；針對“立體構成”作業，我會要求學生運用紙和線型材料制作沙發模型，讓學生在動手中感知家具的結構造型，這樣就將“構成”理論與設計實踐有效地結合起來了。由此通過作業設置幫助學生逐步建立自信，誘其漸入佳境。

動手的過程就是設計思維運動的過程，手繪作業能增強學生心、手、腦的協調能力。《構成基礎》在高一開設，除立體構成作業，我主張學生提交手繪的紙質作業，它能起到承上啟下的作用，為高年級的《設計表達》的訓練打下基礎。

三、理論指導設計實踐的習慣培養

在我長期的教學觀察中，常發現高年級的很多學生不會學以致用，不會在家具設計中自覺運用“構成”原理。可能是此理論較為抽象，初學者難于理解透徹。部分學生對知識點的認識膚淺，沒有養成運用設計理論指導設計實踐的意識習慣。因此，我強調“設計理論來源于設計實踐，并應用于設計實踐”。強調學生要細心觀察，分析“三大構成”在優秀家具設計作品的運用形式，逐漸培養學生形成善于應用“構成”理論指導家具設計實踐的好習慣。

四、創新教學活動

創新是設計活動的根本，不僅對家具設計重要，對教學活動來說也很重要。在教師滿堂灌的傳統教學方式下，枯燥的“構成”理論會讓學生暈暈欲睡，學生對那些抽象的理論得不到直觀的認識，導致課堂教學效果低下。要改變就要創新教學活動，適當多采用啟發、討論、研究等教學活動，增強學生對理論的理解。隨著現代教育信息技術的不斷創新，教師要不斷調創新教學活動設計，圍繞創造性思維的培養，挖掘學生的創作潛能，激起創作欲望。

綜上所述，我們要正確認識《構成基礎》在家具設計專業課程體系中的重要性，要多分析“三大構成”在優秀家具設計中的運用原理。在作業布置中強調手繪基本功的訓練，注重學習的承前啟后，引導學生形成在家具設計實踐中應用“三大構成”原理的意識習慣。同時，教師要利用現代教育信息技術不斷創新教學活動，提高課堂教學的有效性。endprint