音樂欣賞教學(xué)中的審美芻議

唐晶

摘 要：文章從培養(yǎng)學(xué)生有一雙會聽的耳朵，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的愉悅性、從中領(lǐng)悟美，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的主體性、從中創(chuàng)造美幾方面，探究音樂欣賞教學(xué)中的審美。要使學(xué)生通過音樂欣賞，既能得到審美愉悅、心靈的互動，又能使自己審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建逐步完善，從而形成真善美的心理定式和價值取向。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；審美；培養(yǎng)；創(chuàng)造

中圖分類號：G623.71 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0031-01

音樂欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分，它是以音響為表現(xiàn)手段，構(gòu)建出富有動力性結(jié)構(gòu)的審美形式，通過“訴諸心靈的精神、洋溢的情感以及聲音所顯示出的這種內(nèi)容精華的表現(xiàn)”來實現(xiàn)自身價值。但是，由于小學(xué)生年齡小、閱歷淺、認(rèn)知范圍相對狹小等，他們的音樂欣賞偏重于感性欣賞，在聽賞音樂時就必須要全身心投入。因此，對于音樂欣賞教學(xué)中的審美能力培養(yǎng)，教師應(yīng)著重考慮以下幾個方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生有一雙會聽的耳朵

德國著名的音樂家舒曼在其《論音樂與音樂家》的著作中曾說過：“培養(yǎng)聽覺才是最重要的事情。”由此可見，要想使學(xué)生從音樂欣賞教學(xué)中感受到美，就要先培養(yǎng)其感知音樂的耳朵。例如，在欣賞樂曲《瑤族舞曲》時，教師先提示學(xué)生：“根據(jù)曲名，你可以想到什么？”學(xué)生很容易就能說出是描寫的哪個少數(shù)民族，什么性質(zhì)的作品。教師接著引導(dǎo)說：“既然瑤族是少數(shù)民族，那他們身著民族盛裝，為我們帶來的舞蹈會告訴我們什么呢？”由此問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在尋找答案中認(rèn)真聆聽這部描繪了成群結(jié)隊的瑤族人民身著艷麗多彩的民族盛裝，載歌載舞歡慶節(jié)日的生動場景的音樂作品。這樣，就培養(yǎng)了學(xué)生在音樂聆聽中感受美的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的情感體驗

音樂教育家達(dá)爾克羅茲說：“音樂的本質(zhì)在于對情感的反應(yīng)。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗。”情感是感知美和理解美的第一要素。音樂欣賞可以引發(fā)人的內(nèi)在感情，使對立的情感相互轉(zhuǎn)化。在音樂欣賞過程中，那仿佛具有魔力的音響，常常會引發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生獲得情感體驗。例如，在欣賞民族交響樂《大海》時，教師先提問：“有誰親眼見過大海？”學(xué)生們都爭先恐后地舉手向大家描述自己所親身感受到的大海。無形中，使全班學(xué)生加深了對生活中所見到的海的認(rèn)識。接著教師再提問：“你所知道的民族樂器都有什么？請試著模仿一下它的演奏動作。”這樣，既激發(fā)了學(xué)生已有的知識儲備，又增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上感受音樂作品，學(xué)生會很容易體驗到多種民族樂器在交響樂演奏中營造的不同聲效。同時，學(xué)生會很容易聯(lián)想到樂曲開始時緊湊快速的節(jié)奏音型，進而引出由弱到強的滾滾海浪之聲，仿佛大海就在眼前。在課堂教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮群言效應(yīng)的作用，使教學(xué)信息多元化，調(diào)動學(xué)生的主動性，啟迪學(xué)生的求異思維。在學(xué)生質(zhì)疑、求異、解疑的過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)，按照學(xué)生的需要和實際水平，采取靈活多樣的教育方式和方法，有的放矢地對學(xué)生進行教育。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在音樂中感受美，在審美愉悅中得到個性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生在音樂欣賞過程中的情感體驗，從而更好地理解音樂藝術(shù)形象的美。

三、培養(yǎng)學(xué)生感受音樂的愉悅性，從中領(lǐng)悟美

音樂欣賞以愉悅感通過聽覺產(chǎn)生一種“審美趣味判斷”，它是審美經(jīng)驗積淀的心理反映，是一種美感享受。黑格爾曾經(jīng)指出：“音樂是心情的藝術(shù)，它直接針對著心情。”因此，教師要清楚地認(rèn)識到音樂最主要的審美特征是情感表現(xiàn)，以自己的情感去撥動學(xué)生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，激發(fā)情感動力。例如，在欣賞《校園的早晨》這首校園歌曲時，教師要求學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活，先談一談早晨走進校園的心情，再說一說歌詞所包含的寓意。這樣，學(xué)生會感受到他們像小樹接受陽光雨露一樣，在黨的關(guān)懷和培養(yǎng)下茁壯成長。而在音樂欣賞過程中，將外因內(nèi)化，能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，不僅從“悅耳”的愉悅性升華到更高層次的德育，而且使學(xué)生更好地感受、領(lǐng)悟了音樂的內(nèi)涵，獲得了更高境界的審美。

四、培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞的主體性，從中創(chuàng)造美

在教學(xué)中，教師要盡量給學(xué)生留出可以自由支配、自主發(fā)揮的時間和機會，讓他們有可能展示自己獨特的才華，探索適合自己發(fā)展的方向和方式。同時，在教學(xué)活動中，教師要注重學(xué)生的“親歷”過程，并尊重學(xué)生在這一過程中的獨特感受、體驗、思考和理解。例如，欣賞樂曲《森林水車》時，教師先進行發(fā)散性思維的訓(xùn)練。教師在不出示樂曲名的前提下，讓學(xué)生注意聆聽音樂，并根據(jù)音樂展開聯(lián)想。有的學(xué)生想到：“在大森林的早晨，好像聽到小動物們都唱著歡樂的歌，迎接新的一天的到來。”有的學(xué)生想到：“好像看到水花在跳舞，開始時是慢的，后來更高興了，就跳得歡快了。”在學(xué)生們各抒己見、充分發(fā)揮音樂想象力的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合作品的名字《森林水車》再進行引導(dǎo)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維，而且發(fā)展了學(xué)生的音樂想象力。

五、結(jié)束語

總之，音樂是美的藝術(shù)，音樂欣賞教學(xué)更是審美教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。教師要讓學(xué)生通過音樂欣賞，得到審美愉悅、心靈的互動，更要使學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)的構(gòu)建逐步完善，形成真善美的心理定式和價值取向。

參考文獻：

[1]林百玲，馬泉.小學(xué)音樂教學(xué)概論[M].哈爾濱：黑龍江教育出版社，2001.

[2]陸桂芝.教育心理學(xué)[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2001.