現代教育技術在小學科學教學中應用之路徑再思考

宋國晉

【摘 要】現代教育技術的發展，為輔助小學科學的教學工作提供了便利。在課前預習準備階段，我們可以利用網絡學習平臺組織學生開展課前預習交流活動，利用互聯網資源完成相關知識的積累工作，同時利用手機等設備收集相關的學習素材；在課堂學習階段，我們可以利用多媒體向學生展示有趣的導學材料，激發學生的學習興趣，利用各種教學資源庫為學生提供豐富的學習素材，播放相關的短視頻向學生展現直觀的自然現象，還可以利用備課儀等設備讓學生獲取直觀的實驗數據；在課后延伸學習階段，我們同樣可以組織學生利用學習網站開展鞏固性學習，利用科技活動器材開展延伸性學習，利用移動學習終端開展自主性探究學習，以有效提高學生的科學素養。

【關鍵詞】教育技術 小學科學 輔助教學

隨著現代教育技術在學校的不斷應用，無論是學校工作的工作方式，還是工作效率，都發生了巨大的變化。在現代教育技術在學校不斷推進的大環境中，如何有效地借助現代教育技術的優勢輔助小學科學教學工作，并以此提高小學科學教學的效率，已成為小學科學教師難以回避的問題。近年來，筆者針對如何應用現代教育技術輔助小學科學的教學工作，進行了積極的思考和探索，并取得了一些成功的經驗。

一、利用現代教育技術設備引導學生課前預習準備

課前預習準備活動是小學科學教學的一個重要環節，是小學科學教學的必要鋪墊。組織學生合理利用現代教育技術設備開展小學科學的課前預習準備活動，能有效地提高學生的預習準備效果。

（一）利用互聯網學習平臺組織課前預習

小學科學的課前預習活動，并不是簡單地在上課前把課文看一遍以便學生了解課文的主要內容。有效的課前預習活動必須是在教師的指導下，學生針對即將學習的內容所做的一些鋪墊性的知識、實踐等方面的必要準備。合理利用互聯網學習平臺，可以有效地組織學生的課前預習活動。如在中國教育云——浙江教育資源公共服務平臺上，筆者建立了“小學科學探究”學習交流社區，并利用它組織開展小學科學的學習活動。在上課前，筆者把課文預習的導學案、導學材料發布在學習交流社區內，要求學生利用移動學習終端，在導學案的引領下，一步一步地完成相關問題的預習活動，并將預習成果呈現在社區內進行展示。這樣，既讓學生方便地借助網絡學習平臺完成自學活動，又使教師能及時通過平臺細致地了解學生的預習情況。

（二）利用互聯網信息資源完成知識積累

互聯網上有著大量的與小學科學相關的信息資源。在學生的預習過程中，筆者引導學生利用移動學習終端，通過“百度百科”等網站，查找、了解相關的知識信息，在上課前完成與本課學習內容相關知識的積累。如在五年級下冊《地球的運動》這一單元的預習過程中，由于學生對地球的知識較為缺乏，筆者有意識地引導學生利用自己的移動學習終端，上網查找關于地球的資料，豐富自己對地球知識的了解。在此基礎上，開展這一單元的教學，學生的學習效果就好多了。

（三）利用手機等常用設備收集學習素材

智能手機等移動終端設備具有錄音、拍照、攝像等功能，是記錄學生身邊事物的好設備。科學課程的學習往往需要學生將不可能出現在教室里的“身邊的事物”帶入課堂開展分析、探究。因此，筆者指導學生在預習的過程中，根據課堂探究的需要，按要求用手機等移動終端設備對大自然、社區等范圍內相關的“身邊事物”用聲音、視頻、圖像等形式進行采集，以積累豐富的學習素材。如在六年級下冊《月相變化》一課的預習活動中，筆者指導學生每天晚上利用手機對月亮的形狀進行跟蹤拍攝，并以拍攝的日期為拍到的圖片進行命名。等上課時，讓學生拿出自己親手拍攝的這組圖片進行分析、探究，收到了較好的教學效果。

二、利用現代教育技術設備輔助學生課堂學習活動

課堂教學是小學科學教學的最重要環節，學科教學的主要目標必須在這一環節達成。在課堂教學的過程中有效運用現代教育技術設備輔助小學科學的課堂教學工作，可以收到一些運用常規的教學手段難以達成的效果。

（一）利用多媒體向學生展示有趣的導學材料

提高學生的學習興趣是激發學生學習內驅力的有效方式。一段有趣的導學材料能夠迅速地激發學生的學習興趣并將學生帶入良好的學習狀態之中。在科學課的導課階段，合理利用多媒體等現代教育技術設備，能夠得到良好的導課效果。如在五年級上冊《光與影》這一課的導課過程中，筆者利用上課剛開始的兩分鐘，用多媒體設備為學生播放了一段手影表演的視頻。視頻中生動的畫面、美妙的音樂、動人的解說，深深地吸引了學生，立即激發了學生學習光與影知識的興趣，收到了極佳的導課效果。多媒體設備在創設情境方面的這種獨特的優勢，使之成為科學教學中提高學生學習興趣，激發學生求知欲，調動學生學習積極性的有效載體。

（二）利用資源庫為學生提供豐富的學習素材

現代教育技術的發展，為小學科學教學資源的積累、分享提供了極大的便利，多種形式的教學資源庫，為學生的科學學習活動提供了豐富的學習素材。如在中國教育云——浙江教育資源公共服務平臺上，以“小學”“科學”為條件進行分類查找，可以搜索到8760條相關的資源，這些資源都可以免費提供給學生參考學習；浙江微課網也提供了大量的小學科學的微課視頻，對小學科學的重點、難點內容進行詳細的視頻講解。這些網絡教學資源庫的資源在學生中的推廣使用，擺脫了傳統教學過度依賴教師的狀況，豐富了學生獲取知識的途徑。

（三）利用短視頻向學生展現直觀的自然現象

在科學教學中，有大量的教學內容涉及自然現象。在傳統的科學教學中，除了圖片這種單一的形式外，很多的自然現象難以在教室里以更形象的方式呈現。利用現代教育技術設備拍攝、制作的短視頻，有效地彌補了這一教學短板。如在五年級上冊《地球內部運動引起的地形變化》一課的教學過程中，筆者為學生播放了一段以火山噴發為內容的短視頻后，學生馬上對“火山”這種自然現象有了直觀的認識。

（四）利用備課儀讓學生獲取直觀的實驗數據

科學課的教學中，經常需要組織學生開展小組實驗活動。在傳統的科學課教學中，學生的實驗結果只能以數據等形式用紙筆記錄的方式進行記錄。萬一學生的觀察、記錄發生錯誤及遺漏等現象，就沒法重現實驗時的情景，影響實驗結論的總結歸納。現代教育技術設備進入科學實驗室，為學生的實驗記錄提供了新的方式。在學生分組實驗時，筆者為每個實驗小組配備了一臺備課儀，讓學生對實驗過程、實驗數據進行拍照留證，方便實驗結果的分析、交流。如在發現異常數據時，利用拍攝的圖片進行查證；學生有不規范操作動作時，利用拍攝到的圖片進行指錯糾正等。

三、利用現代教育技術設備輔助學生課后延伸學習

課后延伸學習也是小學科學教學的重要一環，它有助于學生對所學知識的進一步消化、理解，有助于培養學生應用所學知識解決實際問題的能力，還有助于進一步拓展學生的知識面。

（一）利用學習網站組織開展鞏固性學習活動

科學課學習的結束并不意味著學生對所學知識已經有效掌握，學生必須通過課后的鞏固性學習活動加深對所學科學知識的理解。與預習活動相對應，筆者利用在浙江教育資源公共服務平臺建立的學習交流社區設置一些鞏固性學習任務，引導學生開展課后的探究性學習活動。如在五年級上冊《運動與設計》一課的課后，筆者利用學習交流社區組織開展了“在生活中，還有哪些有效利用摩擦力的設計？”這一專題討論交流活動。學生通過上網查資料、觀察日常生活現象等方式獲取相應的應用設計，在學習交流社區開展討論交流。這一課后交流的開展，鞏固了所學的摩擦力應用設計的知識。另外，筆者還積極向學生推薦浙江微課網等學習網站上相應的微課資源，組織學生開展課后的鞏固性學習活動，解決在課堂學習過程中沒有真正弄懂的問題。

（二）利用科技活動器材開展延伸性學習活動

由于現代教育技術的發展，學生擁有了越來越多的科技活動器材，有效運用這些科技活動器材組織學生開展科技實踐活動，能夠培養學生綜合運用所學的科學知識的能力，有效提升學生的科學素養。如“電子百拼”活動是一項集動手、動腦、趣味性與知識性于一體的科技活動項目。在活動中，學生綜合運用所學的電路知識，積極思考，大膽探索，通過大量的讀圖、拼搭等活動實踐，制作出各種各樣的電子應用成果。通過活動，學生不僅有效鞏固了科學課上所學的電子技術知識，還掌握了更多的電學方面的知識。為此，筆者積極鼓勵學生課后參加電子百拼、智能尋軌車、機器人制作、科技航模等延伸性的科技實踐探究活動。

（三）利用移動學習終端開展自主性探究學習

手機、平板電腦等移動學習終端的不斷普及，為學生開展泛在學習活動創造了便利的條件。在小學科學的教學過程中，筆者積極利用移動學習終端的特殊功能，組織學生開展各種各樣的自主性科學探究學習活動。如在學習完植物的花的知識后，筆者指導學生在移動學習終端上安裝了“花伴侶”看圖識花軟件，讓學生帶著移動學習終端到大自然中識別各種各樣的花，有效拓展了學生關于“花”的知識面；在學習了六年級下冊“星空”這部分知識后，筆者又指導學生在移動學習終端上安裝了認識星空的APP軟件，開展星空探究活動，有效拓展了學生的星空知識面。

筆者對應用現代教育技術輔助小學科學教學的思考與探索結果，證明了合理利用現代教育技術輔助小學科學的教學工作，可以有效地提升小學科學的教學效果。筆者的探索，還僅僅處于起步階段，隨著更多的同行參與對本問題的探索，將會出現更好的合理利用現代教育技術輔助小學科學教學活動的方式方法，服務于我們的小學科學教學工作。

（浙江省縉云縣湖川小學 321400）