“小步走”策略在美術課堂中的運用

金曉星

【摘 要】課堂練習是教學的重要環節，其作為教與學的交匯點，是反饋學生的學習情況、評價教師教學有效性的重要標準。針對農村小學美術課堂練習中出現的“低水平重復”現象，可通過練習目標“小步走”、練習設計“小步走”、練習推進“小步走”、練習評價“小步走”的實踐，激活學生思維的最近發展區，提升個性思維，發展個性情感。

【關鍵詞】課堂練習 小步走 農村小學 美術

課堂練習，即利用課堂教學的部分時間進行的練習。課堂練習作為教與學的交匯點，是反饋學生學習情況、評價教師教學有效性的重要指標。美術教學是一種視覺文化行為，強調在具體行為中提升學生的視覺感知力、視覺理解力、視覺創造力，因此，課堂練習在美術教學中具有非常重要的地位。

目前，農村小學美術課堂練習中仍普遍存在“先導后練”“長講授+大練習”等模式，導致學生在課堂練習中出現“低水平重復”的現象。為改變這一現狀，筆者嘗試采用課堂練習“小步走”的形式，即不再追求所謂一步到位的課堂練習方式，而是以激活學生思維的最近發展區為宗旨，以自主體驗為前提，以適度提升為抓手，以個性表現為平臺，從練習目標、練習設計、練習推進、練習評價諸方面，去探尋適合農村小學生認知規律、視野特點和學習現狀的美術課堂練習實踐策略。本文筆者以浙美版四年級下冊《年年有余》一課為例，談談“小步走”策略在農村小學美術課堂練習中的運用。

一、練習目標“小步走”——分步實施

練習目標對練習過程具有定向和控制的作用，它也是教學活動的出發點和歸宿。毫無疑問的一點是，練習目標的設定越具體、越明確，對教學的實施就越有利。因此，所謂練習目標“小步走”，也就是用“小步走”的方法去落實練習目標，換言之是細化練習目標，即在教學設計中，將練習目標分成若干個子目標，并把每一個子目標濃縮在每一項學習任務之中。

如《年年有余》一課，其教學目標是：了解中國傳統魚紋的設計內涵并嘗試設計，培養民族文化情感。為了體現小步走，筆者便將這一練習目標又細分為如下四個子目標：1.自主體驗，嘗試繪制魚紋；2.探賞傳統魚紋，了解藝術美感；3.活用概括、夸張等方法，設計具有傳統特色的童趣魚紋；4.用自己設計的魚紋裝飾圓盤，美化生活。

上述子目標的制定，圍繞的是“體驗—探賞—創新—運用”的思路，意在根據教學的實際需要和學生的實際情況，分步實施，螺旋推進。

二、練習設計“小步走”——突出重點

教師對教材的處理及教學目標的設定等，最終都要通過練習來落實。而課堂練習設計的原則是：必須既要立足教材內容，又要緊密聯系學生實際，遵循“學為中心”的理念，做到圍繞練習總目標，緊扣練習子目標，設計好體驗點，挖掘好學習點，落實好“小步走”。

（一）由放到扶，體驗認知之趣

具體到《年年有余》一課，由于受到學生的年齡和美術基礎的限制，學生是很難掌握傳統魚紋的設計特點的，因此，為了激發興趣，保護童真，筆者預設了如下魚紋設計“小步走”練習流程。

[自主體驗，呈現原創][年年有余][賞析魚紋，自力探究][自主體驗，嘗試設計][展示作品，探究發現][剪魚形；添花紋][探賞彩陶盤上的魚紋；古今魚紋作比較][運用方法，設計魚紋][發現簡約美、韻律美；相同紋樣、類似紋樣……][活用方法，巧用點線面設計魚紋][自主體驗，再次設計]

通過以上魚紋設計“小步走”練習流程，激活學生原有經驗，訓練思維的連貫性、變通性和發散性，從而培養學生豐富的想象力，挖掘他們的創造潛能，提升他們的學習能力。

（二）突出重點，感受實踐之趣

“蜻蜓點水”般的膚淺和“面面俱到”式的強調，都會讓學習重點成為學生思維的桎梏。如何突出重點，優化練習？《年年有余》一課設計的重心是用自己設計的魚紋裝飾圓盤，考慮到繪制多條魚紋需要大量的時間，避免造型時間不夠而帶來的窘迫，筆者選用“剪外形、添花紋”相結合的方式來引導學生設計魚紋，騰出更多的時間讓學生思考如何組合魚紋并進行個性化添加，使學生的各種能力在主動探究和親身實踐中得到長足發展。

（三）注重展評，分享作品之趣

課堂展覽，可以讓學生獲得更多的思考空間。每一次體驗，每一次提升，都伴隨著展覽。當學生剪出魚形后，引導添畫；當自主添畫后，引導探賞；當發現方法后，引導設計；當體驗成功后，引導提升……在一次次賞評中，學習別人的優點，了解自己的不足，從而在原有的知識點、經驗點上尋找學習點、拓展點，逐漸增強作品的畫面感和趣味性。

三、練習推進“小步走”——循序漸進

“小步走”必須遵循的路徑是循序漸進，也只有通過循序漸進的學習和練習，才能充分挖掘學生的原有經驗，再經過適度提升，促使新經驗的生成。因此，在課堂練習的推進上，我們實施的“小步走”方式，便是始終圍繞“自主體驗—適度提升—個性表現”來循序漸進。

（一）自主體驗，把握起點

“自主體驗”是一個發現的階段，一個傾向于求知、求異思維的階段，一個琢磨問題、圖謀新經驗的階段。美術課“以練為主”的學科特點非常適合運用“自主體驗”。通過自主體驗，激發學生思維活力和個性張力，也為后面“適度提升”和“個性表現”環節的推進營造了濃厚又自然的氛圍。在“自主體驗”中，可以通過小游戲導入，引發學生動手操作的欲望?！赌昴暧杏唷芬徽n伊始，讓學生在游戲體驗中嘗試剪紙：在一張紙上同時剪出八個相同的魚形。通過自主體驗剪魚形，解決了“一剪呈現多個相同形狀”這一問題，而且剪出來的形狀具有偶然性，帶有意想不到的獨特效果，為“自主添魚鱗”鋪設了較好的情感體驗和視覺感知基礎。

（二）適度提升，內化經驗

在自主體驗的基礎上，教師引導學生對某一學習點進行“適度提升”學習，推動學生獲得某一個或幾個點上美術學習的飛躍。在此基礎上，進一步自主體驗，再度生成，再度提升。《年年有余》一課，在“自主添魚鱗”后，教師可以創設條件，營造質疑的氛圍。引導學生圍繞核心問題，欣賞古人畫在彩陶盆上的魚紋，迅速拋出一些觀點。從中發現彩陶盆上的“魚紋”跟生活中常見的“魚”相比，具有明顯的變化，并從變化中提煉出魚紋“概括、夸張”等設計方法。此時再引導學生面向問題縱深發展思考，他們最終的收獲是豐富而有效的。

（三）個性表現，體驗成功

學生視覺創造力發展的核心是教師要充分給予其“個性表現”的空間?！白灾黧w驗”形成的好想法，“適度提升”獲得的新視野，為學生美術學習的“個性表現”做了極為重要的基礎性準備。此時，讓學生再次嘗試設計魚紋，他們就能將自己的智慧和古人的智慧巧妙結合，設計出既有童趣又不乏傳統特色的魚紋。這一整個過程使學生的視覺創造力發展呈現出螺旋上升的穩步發展趨勢。

四、練習評價“小步走”—— 一練一評

課堂評價是包括練習在內的所有課堂活動中不可或缺的重要環節。而課堂評價的有效性，又常常與它的及時性有著緊密的關聯。也就是說，就練習評價而言，一定要隨機落實在各個練習環節中，以便通過這種及時跟進的評價，去引導學生生發新的學習點、研究點。因此，筆者所實施的練習評價“小步走”的方法，便是一練一評，即結合每一個具體的練習展開相應的評價活動。下表所示是《年年有余》一課的一練一評實例。

[練習環節 一練一評 練習一 練習：在一張紙上一下子剪出八個魚形

評價：通過“剪魚形”，你發現了什么——發現不同的折法、不同的剪法、不同的外形、空缺的細節 練習二 練習：給其中一個魚形添畫魚鱗

評價：按魚鱗樣式分類展示，你發現了什么——發現常見的弧形、特殊的點線面等 練習三 練習：運用概括、夸張等方法，采用點線面設計一個有趣的魚紋

評價：你覺得哪個魚紋既復古又有趣——發現對稱、疊加、疏密、節奏等——體驗主體情感 練習四 練習：活用多種方法，巧用點線面完成多個相同或相似的魚紋設計練習，并試著擺放在圓盤里進行裝飾

評價：你喜歡哪個圓盤，為什么——看格調、想寓意——尋找規律，把握節奏 練習五 練習：固定魚紋，添加元素，美化圓盤，組合展示

評價：從“魚紋的設計”“魚紋的排列”“后期添加的裝飾元素”以及整體效果看，《年年有余》圖給你怎樣的感受——各抒己見，暢所欲言 ]

在上述一練一評活動中，通過學生的自評與互評及兩者的結合，同時滲透教師富有美術意味的評價語言，一步一個臺階，既能有效提高評價質量，又可有效提升課堂練習的質量與效率。

總之，美術課堂練習“小步走”的實施，對農村小學的美術教學有著有效的推動和促進作用。作為農村學校的美術教師也將更積極主動地進一步去嘗試和探索更多、更好的“小步走”的方法與途徑。

（浙江省嘉興市南湖區新豐鎮中心小學 314005）