基于“核心素養”的歷史學科校本課程開發與實施

關鍵詞核心素養，濟寧文化，校本課程，游學實踐

中圖分類號G63 文獻標識碼B 文章編號0457-6241（2017）15-0044-05

“核心素養”是當下教育界使用頻率最高的概念之一，各種教學比賽、教研會議、教學論文等都要提及“核心素養”，似乎不涉及“核心素養”就不足以彰顯最新教育理念。但問題是各學段各學科到底如何培養和落實“核心素養”， 教育理論界和教育實踐家雖都做了大量研究和實踐，但目前還沒有形成一個成熟的體系，更無多少可資借鑒的經驗可循。正因如此，本文試以“濟寧文化系列”校本課程體系開發與實施為例，嘗試構建初中歷史校本課程體系，探索培養初中學生“核心素養”的途徑和策略，以期引起更廣泛、深入的研究。

一、立足核心素養，融匯多元特色——“濟寧文化系列”校本課程體系開發理念

新教育發起人朱永新老師曾說：“理想的學校，應該有一個面向所有學生的校本課程體系?！薄皾鷮幬幕盗小毙１菊n程體系作為一套創新型、集約型的課程體系，立足于培養學生的“核心素養”，融匯了地方、學校、歷史學科等多元特色，既能滿足學生在基礎知識、基本技能等方面的學習需要，又能引導學生認識、了解家鄉，發現自己潛在的能力，學會學習與生存，從而更好地塑造健全的人格和品格。

（一）立足核心素養、研發校本課程

“核心素養”是當今學校課程的靈魂，既引領著當前課程改革深化的腳步，也統領著國家、地方、學校各級課程規劃和建設的各個要素。各級課程開發的立足點，都應該緊密圍繞學生“核心素養”有效培育。國家課程具有知識本位的傾向，更側重基礎和全面，強調學科的基礎知識和基本能力，但在培養學生的人文底蘊、責任擔當、實踐創新和健康生活等方面較為單薄；校本課程則更注重綜合類知識的延伸、拓展與實踐，通過豐富多彩的活動形式，讓學生積極參與，從而發展學生的個性、特長，健全學生的人格。

“濟寧文化系列”校本課程體系以培養學生人文底蘊、責任擔當、實踐創新和健康生活為核心，以“展孔孟之鄉文化魅力，揚齊魯少年今日風采”為課程宗旨，開發出“運河文化系列”和“禮樂文化系列”兩個子課程體系，以及《千年運河歲悠悠》《最美家鄉我來拍》《孔孟之道萬年長》等十幾類核心課程，使“核心素養”培育高效落地。

（二）立足核心素養、展現學科特色

歷史學科是當代中學生的必修課，既蘊含著民族優秀文化傳統，也蘊含著時代發展的經驗與教訓。以史為鑒，批判地繼承歷史，不僅能提升學生的綜合素養，也是我國社會文化發展的客觀需要。在全面深化課程改革的大背景之下，“歷史學科+校本課程”的新型校本課程體系應運而生?！皻v史學科校本課程”是指在有效實施歷史學科國家課程的前提下，通過對學生需求的科學調查與評估，充分利用地方、學校的各類資源，結合學校特色及辦學理念，采用選編、改編、新編教學材料等方式，設計獨具風格的、并在學校內外實施的、建立內部評價機制的教學實踐課程。歷史學科校本課程既能引導學生有效掌握相關歷史知識和基本技能，也能引導學生積極參加實踐活動，充分發揮自身特長，學會學習、學會健康、學會創造、學會關心，為主動適應未來社會打好基礎。

因此，基于培育學生核心素養的主要任務，在夯實強化初中階段歷史教育的同時，開發并實施一套行之有效的歷史學科校本課程體系是非常有必要的?！皾鷮幬幕盗小睔v史學科校本課程通過有機結合濟寧地區優秀傳統文化，有效整合各級歷史課程資源，充分展現歷史學科特色，促使歷史教學多元化、開放化、生活化、實用化，促使學生培養途徑的多樣化、活動化、樂趣化、個別化，日益成為濟寧市實驗初中培育核心素養、發展學生潛能、促進教師發展、彰顯學校特色和實現教育理想的重要手段。

（三）立足核心素養、融匯傳統文化

中國優秀傳統文化蘊涵著豐富的人文精神、科學思維以及開拓創新的基因，而作為我國的人才培養策略，學生發展核心素養既需要面向現代化、面向世界、面向未來，也更應該深植于中華民族傳統文化的土壤之中，使其既具有時代特點，也具備傳統文化底蘊，實現二者的融合。基于“核心素養”培育的歷史學科校本課程，理應從傳統文化中汲取豐富的精神養料與素材。因此，適當優化校本課程結構，拓展延伸校本課程內涵，有機整合各學科的相關主題，推動校本課程中核心素養與傳統文化的融會貫通，成為培育學生核心素養、打造特色校本課程的關鍵環節。

濟寧市歷史文化悠久，被譽為“孔孟之鄉，禮儀之邦”，是東方文明的重要發祥地。遠古時期的“三皇五帝”在此留下活動蹤跡。春秋戰國時期，被后世尊稱為中國歷史上五大圣人的“至圣孔子、亞圣孟子、復圣顏子、宗圣曾子、述圣子思子”都誕生在這里。這些地域文化鮮明的資源，深得學生喜愛與熟知，對培養學生的人文底蘊起著重要的作用，這是開發校本課程的寶貴資源?！皾鷮幬幕盗小毙１菊n程體系通過引導學生發掘濟寧本地的優秀文化資源，引導每一個學生積極參與課程建設，使其主動發現、深入了解、深切感悟生養自己的這塊土地，逐漸積淀自身厚重的歷史素養，真正發揮出校本課程的育人價值。

（四）立足核心素養、豐富學校文化

學校文化，是學校的精神與靈魂，也是涵育學生核心素養的重要因素。因此，建構立足核心素養的校本課程體系，必須根植于獨特的學校文化建設之中，辦學理念和學校精神等學校文化對校本課程的設計、核心素養的落實具有方向性作用。

濟寧市實驗初中是坐落在孔孟之鄉、運河河畔的一顆璀璨的教育明珠。建校以來，學校遵循“崇雅勵志，實驗實知”校訓，弘揚“海納百川，滴水穿石”學校精神，積極創建“管理精細化、德育生命化、教學小班化、科研校本化、環境優雅化”的學校特色，建成了一所嶄新的、花園式的、設施齊全的育人樂園，開創了任城教育的一片新天地。在校本課程改革中，學校秉承了孔孟文化的底蘊，吸納了古運河的靈秀，飽蘸了有志之士的智慧和心血，充分發揮了學生的主體地位，開發、利用圖書館、歷史遺跡、博物館、紀念館、愛國主義教育基地、信息網絡資源等豐富的各類課程資源，積極調動教師和學生參與編制“濟寧文化系列”校本課程教材，把開發校本課程資源深深根植于學校文化建設之中，增強了學生對學校文化的認同感，學校文化成為引領學生核心素養發展的關鍵因素。

二、整合多元課程，構建完善體系——“濟寧文化系列”校本課程體系總體框架

基于以上開發理念，實驗初中“濟寧文化系列”校本課程體系有機整合了各學科的相關主題，設計了13項核心課程，開設了20多門課程，構建起一套歷史學科校本課程的完善體系，有效培養了學生健康生活、責任擔當、實踐創新等人文素養。

以構建濟寧市實驗初中“濟寧文化系列”校本課程體系總體框架為例：

（一）“濟寧文化系列”課程體系目標

濟寧，悠悠數千年歲月，文化昌盛，人杰地靈，是聞名中外的孔孟之鄉、運河之都。充分發掘并有力弘揚濟寧優秀的傳統文化，為培育學生發展核心素養汲取有效“養分”，同時，讓學生真正了解進而熱愛家鄉——濟寧。

通過課程整合及課程體系建設打造學校校本課程的品牌特色，實現以下目標：

1.傳統文化融匯學校特色，原創課程打造實初品牌；

2.感悟學習孔孟之鄉淵源，切實培育學生核心素養；

3.合力打造精品校本課程，有機整合優勢教育資源；

4.師生共同成長，家、校、社會合作走向共贏。

（二）“濟寧文化系列”課程體系宗旨

展孔孟之鄉文化魅力，揚齊魯少年今日風采。

（三）“濟寧文化系列”課程體系概述

“濟寧文化系列”課程體系包含：“運河文化系列”+“禮樂文化系列”兩個子課程體系。

“運河文化系列”包含《千年運河歲悠悠》《物阜民豐運河情》《運河名勝影重重》《民俗風情傳千秋》《治理污染護運河》《最美家鄉我來拍》等課程。

“禮樂文化系列”包含《孔孟之道萬年長》《崇禮雅樂行天下》《重溫名著誦經典》《詩情詞韻頌運河》《天下漢碑半濟寧》《家鄉走向國際范》《運河岸邊聲樂飄》等課程。

（四）“濟寧文化系列”課程體系一覽表（見下頁表1）

三、依托游學實踐，實施素養課程——“濟寧文化系列”校本課程體系實施案例

（一）依托游學實踐、汲取校外資源

“游學課程”是近年盛行并開發的一項實踐課程，它是在學校精心策劃與組織下，通過修學、旅行等實踐活動，讓學生進行自主體驗、自主學習的新型校本課程。游學課程與核心素養的培育密切相關，它既能強化學生對人文因素的積淀與延伸，更能有效培養學生勇于探究實踐、敢于責任擔當、重視團隊合作等優秀品質，培育學生的歷史使命感和國家認同感，進而有效落實核心素養培育目標。因此，在“濟寧文化系列”歷史學科校本課程開發與實施過程中，通過拓寬培育途徑、豐富培育方法，把游學實踐作為學生核心素養培育的第二課堂，把祖國大好河山打造成核心素養培育的嶄新天地，讓學生走出校園，汲取到寶貴精神養分。

以“濟寧文化系列”核心課程《孔孟之道萬年長》的子課程——《游學三孔、品味國學》校本課程開設與實施為例：

1.《游學三孔、品味國學》課程目標

長期以來，學校在發掘和弘揚濟寧優秀傳統文化方面潛心鉆研，已形成一套卓有特色的游學類校本課程體系。其中，“游學三孔、品味國學”活動以曲阜三孔為中心，以弘揚優秀傳統文化為宗旨，結合“核心素養”培育理念，開展國學教育實踐活動，取得了豐碩成果，成功打造出一套具有實驗初中品牌特色的游學精品課程。

通過《游學三孔、品味國學》課程的開發與實施，實現以下目標：

（1）走進三孔名勝、提升人文積淀

（2）感悟游學歷程、拓展探究思維

（3）鍛煉綜合能力、培育核心素養

2.《游學三孔、品味國學》課程實施

（1）基礎活動實施

首先，學生以游客身份進入三孔，在暢游的同時，從景點的角度了解三孔，進而去介紹三孔，介紹濟寧優秀傳統文化。通過豐富多彩的活動，拓展學生的人文積淀、人文情懷，增強學生的責任擔當意識。例如，“爭做小導游”活動就是在學生充分了解三孔的基礎上，鼓勵學生嘗試用英語介紹三孔的景點和文化。

（2）拓展活動實施

核心素養注重學科內知識體系的有機結合和多學科相互間的融合，這既是當前教育方向和趨勢，也能對培育學生核心素養起到推動作用。拓展活動實施，就是把三孔中的文化符號和各個學科的拓展知識相結合的課程。比如，和數學學科相結合，研究孔府里面的日晷與幾何學的關系；和物理學科相結合，研究三孔的建筑為什么冬暖夏涼；和化學學科相結合，研究青銅器的化學元素及修復技巧；和新型教學工具及設備相結合，嘗試用3D打印技術打印孔府中青銅器的微觀模型。其他諸如三孔的對聯、書法、字畫、人物等，都可與多個學科進行融匯與對接。

（二）立足公民素養、研發素養課程

所有校本課程實施的主陣地，都在學校內部，“濟寧文化系列”校本課程體系也不例外。結合國家課程、地方課程的實際教學任務，能留給校本課程實施的時間是比較有限的。如何高效落實校本課程整體規劃，成為“濟寧文化系列”校本課程體系能否真正實施的現實問題。濟寧市實驗初中從課程整合的角度出發，將“濟寧文化系列”校本課程體系與培養學生公民素養相整合，凝練二者蘊涵的核心素養，研發出獨具特色的《公民素養課程》，使之成為校本課程體系實施中極為關鍵的一環。

以“濟寧文化系列”校本課程體系核心課程《崇禮雅樂行天下》的子課程《公民素養課程》為例：

1.《公民素養課程》教學體系

圍繞學科核心素養，結合濟寧優秀傳統文化，參照本地優秀德育案例，精心選擇課程資源，科學構建課程框架，合理開展課程教學，有效實施課程評價。

2.《公民素養課程》課程構架

《公民素養課程》分為必修和選修課程兩大類：

3.《公民素養課程》分類及實施

（1）必修課程

必修課程主要通過班本課程開發，分年級、分時段進行，包括“夢想騰飛——起航的六年級”“聆聽花開——成長的七年級”“留住青春——美好的八年級”“夢想成真——成功的九年級”四大板塊。板塊之間并不因年級的不同而進行人為割裂，而是相互聯系、有機組合，比如“習慣養成主題班會”從六年級的《播種習慣、收獲成功》到七年級的《讓優秀成為一種習慣》，再到八年級的《把握人生、成就夢想》，由淺入深、層層遞進，結合學生發展特點，結合濟寧本地區發生過的真實故事，打造出學生喜愛的公民素養課程。

（2）選修課程

選修課程以“課程超市”的形式供學生選擇多樣化課程，通過“德育+”“體育+”“藝術+”“科技+”等方式，開發、實施出一系列活動課程。比如，在“德育+節日課程”中，既有清明節組織學生祭掃羊山革命烈士陵園，讓學生通過對先烈的緬懷，進行愛國主義教育；也有國慶節組織學生參觀濟寧市博物館，感受家鄉歷史文化的悠久與厚重。

多種選擇，彰顯了培育學生核心素養的多元化。同時，要求教師開發“第二課程”，利用學生“公民素養成長手冊”，以學分記錄和評價量表的方式，對學生公民素養形成過程進行跟蹤記錄和評價，探尋核心素養與公民素養科學整合的有效途徑與最佳方法。

以“濟寧文化系列”校本課程體系開發與實施為例，對基于“核心素養”培育的歷史學科校本課程開發與實施進行嘗試性研究，取得了豐碩成果。盡管這項研究只是局部的、階段性的，但已足以明證在歷史學科校本課程開發中培養核心素養前景是廣闊的。同時，本項研究也為核心素養如何在不同學科中高效落實提供了有益借鑒。

【作者簡介】安波，中學高級教師，山東省特級教師，山東省濟寧市實驗初中校長，主要從事中學歷史教學研究和學校管理。

【責任編輯：王雅貞】