民族地區(qū)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀調(diào)查與分析

付青青+邢焰+鄒洪濤

摘 要 采用問卷調(diào)查法，對(duì)貴州省黔南州高中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。分析該地區(qū)高中學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)慣的整體現(xiàn)狀，并對(duì)他們培養(yǎng)良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣提出有針對(duì)性的參考性建議。

關(guān)鍵詞 民族地區(qū)；高中學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2017）12-0027-03

1 問題的提出

美國(guó)心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭芯空J(rèn)為，對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素有關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)；而在興趣、習(xí)慣、意志等非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化的可靠途徑。

化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要保障。貴州省黔南布依族苗族自治州是多民族聚居且經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，化學(xué)基礎(chǔ)教育相對(duì)滯后。對(duì)黔南州高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)于促進(jìn)民族地區(qū)高中學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

2 調(diào)查對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為貴州黔南州的布依族、苗族總?cè)丝诜謩e在十萬、五萬左右的八個(gè)縣的九所中學(xué)的高一、高二、高三年級(jí)學(xué)生。九所中學(xué)分別為都勻一中、荔波高級(jí)中學(xué)、貴定中學(xué)、獨(dú)山高級(jí)中學(xué)、惠水民族中學(xué)、平塘民族中學(xué)、都勻三中、長(zhǎng)順民族中學(xué)、羅甸一中。總共發(fā)放問卷1435份，回收問卷1421份，有效問卷1401份，有效率達(dá)到98.6%。

3 調(diào)查方法及工具

問卷以沈國(guó)珍所著《給孩子一個(gè)點(diǎn)金指》一書對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的劃分為參照依據(jù)，將其分為預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣、質(zhì)疑習(xí)慣、課外閱讀習(xí)慣、實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)慣等七個(gè)維度。共設(shè)置13道題，每個(gè)選項(xiàng)設(shè)置為完全不符合、小部分符合、一半符合、大部分符合、完全符合。

4 調(diào)查結(jié)果及分析

黔南州高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果 表1是黔南州高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果。如表1所示，在預(yù)習(xí)習(xí)慣方面，教師沒有布置預(yù)習(xí)，學(xué)生能預(yù)習(xí)的僅占2.9%，22.0%的學(xué)生不能做到。

在聽課習(xí)慣方面，聽課一段時(shí)間會(huì)走神的學(xué)生占12.1%，

不會(huì)走神的占37.0%；不做筆記的學(xué)生僅占4.1%，做筆記在一半及以上的學(xué)生占85.8%；有37.3%的學(xué)生課堂上完全不發(fā)言，經(jīng)常發(fā)言的僅占2.0%；不能認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)并做記錄的僅占5.4%，一半及以上能做到的學(xué)生占76.1%。

在作業(yè)習(xí)慣方面，7.5%的學(xué)生能先復(fù)習(xí)課堂筆記再做作業(yè)，12.8%的學(xué)生不能先復(fù)習(xí)課堂筆記再做作業(yè)；只有2.9%的學(xué)生做完作業(yè)能認(rèn)真檢查，做完作業(yè)不能認(rèn)真檢查的學(xué)生占18.3%；只有6.4%的學(xué)生不能獨(dú)立完成作業(yè)，一半及以上能獨(dú)立完成作業(yè)的學(xué)生占74.5%。

在復(fù)習(xí)習(xí)慣方面，學(xué)生能每隔固定時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)的僅占4.2%，而完全不能的占34.6%；學(xué)生不能及時(shí)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的僅占7.6%，一半及以上能及時(shí)復(fù)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的學(xué)生占69.3%。

在質(zhì)疑習(xí)慣方面，會(huì)質(zhì)疑化學(xué)教師講授內(nèi)容的學(xué)生僅占6.4%，完全不質(zhì)疑和偶爾質(zhì)疑的學(xué)生占46.8%；在課外閱讀習(xí)慣方面，閱讀有關(guān)化學(xué)課外書時(shí)，不能抄詞摘句并做積累的學(xué)生占28.8%，能抄詞摘句并積累的學(xué)生僅占

5.7%；在實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)慣方面，只有5.0%的學(xué)生會(huì)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活問題，不會(huì)用的學(xué)生占49.3%。

黔南州高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查結(jié)果分析 從學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣方面來看，一方面可能是由于教師每門課程都布置許多作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，加上晚自習(xí)的時(shí)間被占用，自我預(yù)習(xí)就相應(yīng)降低；另一方面反映出教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的不重視，沒有對(duì)預(yù)習(xí)做出嚴(yán)格要求和指導(dǎo)。

從聽課習(xí)慣方面來看，首先，記筆記方面。我國(guó)傳統(tǒng)教育注重對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)，且目前黔南州的中學(xué)化學(xué)教師大多采用傳統(tǒng)的板書形式教學(xué)，學(xué)生做聽課筆記習(xí)慣相對(duì)較好。但是隨著高中教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的增大，學(xué)生做聽課筆記會(huì)感到困難；隨著現(xiàn)代信息技術(shù)手段在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不少教師用PPT呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)容量太大，使得學(xué)生的筆記跟不上教師的教學(xué)步驟，導(dǎo)致一部分學(xué)生逐漸不愿意記筆記。

其次，課堂實(shí)驗(yàn)方面。中學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)十分感興趣，但黔南州由于實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)師資有限，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)不多。無論是教師的演示實(shí)驗(yàn)，還是自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生都非常珍惜，非常愿意按教師的要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，所以實(shí)驗(yàn)習(xí)慣相對(duì)較好。但由于實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)較少，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的培養(yǎng)力度不夠，因此，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣還有待加強(qiáng)。

再次，聽課專注程度方面。有研究表明，學(xué)生集中注意力聽課的時(shí)間隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸增加，所以高中學(xué)生聽課時(shí)的注意時(shí)間會(huì)相對(duì)較長(zhǎng)。但由于黔南州基礎(chǔ)教育階段化學(xué)教學(xué)質(zhì)量普遍較弱，高中化學(xué)教學(xué)難度加深，使得有相當(dāng)一部分學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)存在困難，這就導(dǎo)致部分學(xué)生隔一段時(shí)間便會(huì)發(fā)生走神的現(xiàn)象。

最后，課堂發(fā)言方面。黔南州的高中學(xué)生多數(shù)生長(zhǎng)在山區(qū)，與外界聯(lián)系有限，在性格上表現(xiàn)出害羞和內(nèi)向，使得他們?cè)诨瘜W(xué)課堂上表現(xiàn)出害怕發(fā)言和不愿意發(fā)言。再加上教師的教學(xué)以講授為主，忽略對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得學(xué)生的課堂發(fā)言情況表現(xiàn)不佳。

從作業(yè)習(xí)慣方面來看，由于高中學(xué)生各門課程作業(yè)都較多，每門課程的難度也在逐漸增加，黔南州的高中學(xué)校要求上晚自習(xí)，晚自習(xí)的時(shí)間又常常被教師占用，使得學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間較少，有許多學(xué)生沒有時(shí)間認(rèn)真檢查作業(yè)，導(dǎo)致檢查作業(yè)的習(xí)慣不良。

從復(fù)習(xí)習(xí)慣方面來看，教師過多時(shí)間用于課程內(nèi)容的教學(xué)，使得復(fù)習(xí)時(shí)間有限，且對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)不夠，使得學(xué)生復(fù)習(xí)意識(shí)相對(duì)有限，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)習(xí)慣不具有長(zhǎng)期的規(guī)律性。

從質(zhì)疑習(xí)慣方面來看，可能是由于我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)希望學(xué)生按教師要求做，使得學(xué)生的質(zhì)疑能力明顯不夠。同時(shí)，不少學(xué)生在性格上偏于害羞，見識(shí)有限，使得他們的質(zhì)疑能力受到約束，整體上表現(xiàn)得質(zhì)疑習(xí)慣相對(duì)較弱。

從課外閱讀習(xí)慣方面來看，由于黔南州地理環(huán)境條件的限制，教育人口相對(duì)分散，學(xué)生父母受教育程度有限，文化程度普遍偏低，家庭教育質(zhì)量欠佳，對(duì)于訂閱書籍、報(bào)紙并不常見，且多數(shù)沒有養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，進(jìn)而影響子女的課外閱讀。同時(shí)，由于教師教學(xué)趨向于注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的掌握，不重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，也間接影響了他們課外閱讀習(xí)慣的形成。

從實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)慣方面來看，多數(shù)教師在教學(xué)中只注重化學(xué)知識(shí)本身的傳授、學(xué)生解題技能的培養(yǎng)，忽視他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用教育，從而影響了實(shí)踐檢驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5 建議

學(xué)生方面 良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣是長(zhǎng)期積累和反復(fù)訓(xùn)練的結(jié)果。學(xué)生要養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要自身反復(fù)訓(xùn)練及他人的不斷督促、強(qiáng)化。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣強(qiáng)調(diào)動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)，這就需要多次反復(fù)才能達(dá)到準(zhǔn)確和連貫的水平。如萃取操作，只有讓學(xué)生多次練習(xí)，才能形成動(dòng)作技能；而且對(duì)于操作練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的偏差甚至錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行反饋和糾正，利于學(xué)生盡快形成規(guī)范的操作習(xí)慣。

化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個(gè)持續(xù)的過程，不可能一蹴而就。學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格要求自己，沒有下不為例的事，訓(xùn)練必須嚴(yán)而又嚴(yán)，嚴(yán)加把關(guān)，時(shí)刻提醒自己不能放松，不然之前的努力可能會(huì)大打折扣，應(yīng)反復(fù)抓，反復(fù)練習(xí)。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”沒有相當(dāng)?shù)哪挘己玫幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣很難形成。

教師方面 俗話說：身教重于言教。教師應(yīng)通過自己的一言一行來感染學(xué)生，力求讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣影響很大。帶學(xué)生實(shí)驗(yàn)課，首先是教師講解并操作化學(xué)儀器和藥品，讓學(xué)生觀察教師的操作、聆聽教師的話語，待講解完畢，很多學(xué)生會(huì)依葫蘆畫瓢地將化學(xué)教師的操作重復(fù)一遍。如用四氯化碳萃取溴水中的溴，化學(xué)教師先必須用言語講解分液漏斗的檢漏方法與振蕩方法，然后進(jìn)行示范操作（或邊講解邊示范），最后進(jìn)行分離操作。因此，化學(xué)教師應(yīng)規(guī)范自己的行為，促使學(xué)生形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

家長(zhǎng)方面 首先，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)常督促、鼓勵(lì)子女，讓子女意識(shí)到形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的必要性和重要性，使其堅(jiān)定信念，為養(yǎng)成好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣而努力。其次，家長(zhǎng)應(yīng)有意識(shí)地積極營(yíng)造濃厚的家庭文化氛圍，讓子女在成長(zhǎng)過程中逐漸體驗(yàn)家庭文化下的熏陶，在潛移默化中子女也會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。最后，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)常與教師保持聯(lián)系，及時(shí)交流、溝通，通過教師的反饋，了解學(xué)生在校和在家的學(xué)習(xí)情況，共同商量如何有效地培養(yǎng)他們良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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