現代信息技術與中職數學學科整合探究

談國忠

摘 要：信息化教學的不斷深入發(fā)展，使得現代信息技術與學科整合成了課堂改革的一大亮點。文章以中職數學教學為例，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的數學能力、有效滲透德育等方面對信息技術與中職數學學科整合進行研究。

關鍵詞：中職；數學教學；現代信息技術；課堂教學

中圖分類號：G434；G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）22-0051-01

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“強化信息技術應用，提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。”隨著信息技術的發(fā)展，傳統教學正在向信息化教學方向轉變。現代信息技術與中職數學學科的整合，改變了傳統的教學模式，已成為課堂教學的和諧音符，為呆板枯燥的中職數學教學增添了生機與活力。

一、借助信息技術，激發(fā)中職學生的學習興趣

現代信息技術可以全方位、多視角地呈現教學內容，刺激學生的多種感官，使學生樂學、易學，拓展了學生的思維空間，使學生的思維充分活躍起來。例如，在教學“函數的概念表示法”的內容時，教師可以利用多媒體課件呈現炮彈發(fā)射的過程，在呈現這一過程時可加上炮彈落地的聲音，以吸引學生的注意力，激起學生對知識的探究欲望。在教學“函數的單調性”這一內容時，可以制作蘇州地區(qū)某一年某一天二十四小時內氣溫變化圖，利用PPT課件加以呈現。學生直觀地觀察氣溫變化圖，從而理解函數的單調性及其定義。在教學“等比數列前n項和公式”的內容時，教師可以給學生播放動畫片《國王獎勵象棋發(fā)明者的故事》，結合故事情境引導學生思考：國王真的能滿足象棋發(fā)明者的要求嗎？這樣，有利于在富有懸念的情境中導入新課。同樣，在教學橢圓、雙曲線、拋物線等內容時，教師都可以借助課件進行教學。比如，利用課件設置到定點與定直線距離的比（離心率）由小于1的正數變?yōu)?，再由1變?yōu)榇笥?，通過觀察點的軌跡的演變過程，引導學生在形象直觀的操作中深刻理解三種曲線之間的關系，從而有效突破教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。

二、借助信息技術，培養(yǎng)中職學生的數學能力

部分中職學生數學基礎較為薄弱，數學學習能力和數學方法的掌握有待提高。教師如果一味地采用傳統的以靜態(tài)為主的教學手段，很難將抽象的數學問題完整、全面地進行展示和分析，容易讓學生產生畏難的心理。借助信息技術，可以使抽象的數學概念形象化、具體化。例如，在教學平面幾何橢圓第一定義的內容時，教師可以利用flash動畫讓學生展示橢圓的形成過程，學生在動手、觀察、發(fā)現、對比中發(fā)現規(guī)律，得出結論，這使原本抽象的數學概念教學變得形象、直觀，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力。在教學“角的概念推廣”這一內容時，教師可以向學生播放跳水運動員轉體三周的視頻，再用動畫軟件展示鐘表上表針的旋轉，然后提出問題：初中學過的角的范圍是否需要推廣？如何推廣？這樣的教學形式，能夠喚起學生對新知的向往。生動真實的動畫演示，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，引導學生進行深入思考，打造了“以生為本”的中職數學課堂。現代信息技術的運用，使教學過程直觀化、藝術化、實效化。形象直觀的交互式學習環(huán)境，讓學生變被動學習為主動學習，幫助學生建立形象思維，能夠有效地培養(yǎng)學生的數學思維能力。

三、借助信息技術，有效滲透德育

德育工作是全體教師的職責。全國中等職業(yè)學校德育工作會議對中職學校的培養(yǎng)目標做出了明確規(guī)定，要求中職教師能夠把德育工作擺在素質教育的首位，滲透到各學科教學中。因此，在中職數學教學中，教師應積極構建以德育為核心的課程教學體系。例如，在教學“二項式系數的性質”時，教師可利用PPT向學生介紹我國古代數學家楊輝在《詳解九章算術》中記載的“賈憲三角”，列出二項展開式中各項的二項式系數，向學生闡明這比歐洲最早發(fā)現這個列表的法國數學家帕斯卡要早四百多年，從而利用古代數學的輝煌成就，激起學生內心無比的自豪感。在教學“橢圓及其標準方程”的內容時，教師可利用現代信息技術搜索并截取部分視頻，在課堂上為學生播放“神舟”七號在2008年9月25日成功發(fā)射升空的壯觀場面。接著再利用課件模擬演示“神舟”七號的運行軌道，讓學生了解我國領先的科學技術，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。以此導入新課，更能激發(fā)學生學習的積極性和主動性。由于數學學科的特點，教材本身缺少生動性和活潑性，這就需要教師立足教材，找準德育的切入點，利用現代信息技術有效地進行德育滲透。這樣既能活躍課堂氛圍，又能激發(fā)學生的積極情感，實現德育目標。

四、結束語

總而言之，現代信息技術與中職數學學科進行整合，為學生構建了可觀、可感的學習環(huán)境，讓學生在視聽中感受數學、探求新知，使原本枯燥難懂的數學知識變得直觀易懂。這不僅能突破教學重難點，使教學更具形象化、藝術化，還能活躍課堂氣氛，提高學習效果，真正“活”化中職數學課堂。

參考文獻：

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